百年教育始于幼教，幼教是植根的事業(yè)。然而面對(duì)著山東省肥城市幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)性不足、流動(dòng)性較大的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，植根的事業(yè)誰來做、怎樣做好？我們深感要躬身一線、立足常規(guī)，開展接地氣兒的教改活動(dòng)，促進(jìn)全市教師專業(yè)化發(fā)展和保教質(zhì)量的提升。于是，山東省肥城市體驗(yàn)式教研背景下的教師自主成長之路就這樣開啟了。

　　立足一日生活常規(guī)提出問題

　　“一日生活皆課程”，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，因?yàn)橐坏┟撾x了一日活動(dòng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就如無源之水、無本之木。然而，一些在一日生活常規(guī)中教師存在的“高控且盲目、忙碌又無效”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。于是一系列的問題便產(chǎn)生了，“怎樣引領(lǐng)教師在一日活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題？”“怎樣開展以幼兒為本的自主游戲?qū)嵺`活動(dòng)？”我們通過開展教改活動(dòng)，在吸收“安吉游戲”精神的經(jīng)驗(yàn)啟示下，以《綱要》和《指南》精神為導(dǎo)向，立足我市本土實(shí)際，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，制定下發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)幼兒園游戲化活動(dòng)的指導(dǎo)意見》，完善教研制度，出臺(tái)教改方案，以實(shí)驗(yàn)園為實(shí)驗(yàn)基地，輻射全市4個(gè)教研片區(qū)，帶動(dòng)全市幼兒園教師開展了游戲化活動(dòng)改革。

　　劃出“大時(shí)間段”給自主游戲

　　我們開展了“今天我來當(dāng)寶寶”的體驗(yàn)式教研活動(dòng)，“教師寶寶”從入園開始，嚴(yán)格按照傳統(tǒng)的一日活動(dòng)安排，真實(shí)體驗(yàn)幼兒在園的每個(gè)環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)中，“教師寶寶”發(fā)現(xiàn)了問題：不想上廁所也被教師逼著排隊(duì)如廁，快尿褲子了依然要在隊(duì)伍后面慢慢等待，區(qū)域活動(dòng)中玩得興致正濃卻被教師強(qiáng)行制止……“寶寶們”紛紛投訴活動(dòng)安排不合理。

　　作為觀察者，我們向教師拋出了這樣幾個(gè)問題，“為什么不合理？如何安排才合理？”一石激起千層浪，你說我說大家說，我們“順?biāo)�推�?rdquo;讓教師分組討論拿方案，自己解決問題找答案。有的教師說“在剛才的體驗(yàn)活動(dòng)中，我體會(huì)到了孩子的事情孩子說了不算，真正做主的是教師”，有的教師說“教師的高控有損孩子的身心健康”，還有的教師說“孩子的事情應(yīng)該讓孩子自己做主”。

　　其中一位教師提出的孩子的游戲時(shí)間不足、如何延長游戲時(shí)間的問題引起我們的共鳴。經(jīng)過連續(xù)四周教研，通過“尋找存在問題——提出解決辦法”，我們初步拿出了《構(gòu)建大時(shí)間段幼兒活動(dòng)方案》，然后在實(shí)驗(yàn)幼兒園選取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班開始試行。遵循“實(shí)踐探索—調(diào)整改進(jìn)—再次實(shí)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的路徑，我們將原來的21個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化成8個(gè)大活動(dòng)環(huán)節(jié)，形成了“大時(shí)間段一日常規(guī)”，即入園活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、離園活動(dòng)等，并正式推出了《肥城市大時(shí)間段一日常規(guī)活動(dòng)方案》，隨之在全市推行。“大時(shí)間段一日常規(guī)”的實(shí)施，確保了幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間，將時(shí)間還給了孩子，還給了教師，加強(qiáng)了教師管理的自主性。