■名校長專欄 學(xué)校價值引領(lǐng)教育教學(xué)系列①

　　當(dāng)下，國家發(fā)展對教師的要求越來越高，社會及家長對教師的挑剔也越來越多，而教師自身專業(yè)的高度及長時間工作的性質(zhì)，加上不高的工資待遇，使很多學(xué)校都面臨著教師辭職或去私立學(xué)校賺取更多報酬的情況。我校也不例外。我曾想，清華附小處在清華大學(xué)，清華園的歷史文化及自強(qiáng)不息、厚德載物的校訓(xùn)應(yīng)該很吸引人吧？成立于1915年的成志學(xué)校、而后成為清華附小的這所“小清華園”，在百年發(fā)展史上一直承擔(dān)著課程改革引領(lǐng)、公益服務(wù)引領(lǐng)及價值觀引領(lǐng)的重任，然而，這樣強(qiáng)大的文化氛圍和歷史積淀，也有年輕人、男教師甚至管理者“跳槽”了。

　　此時，你是做人情領(lǐng)導(dǎo)、愿景領(lǐng)導(dǎo)、還是行動力領(lǐng)導(dǎo)？

　　我開始在歷史中、在人性中尋找凝聚教師、吸引教師、厚植教師的力量或靈魂。我想到了成志學(xué)校百年后的成志教育，讓師生以此為指針去成志。在國家立德樹人根本任務(wù)的要求之下，結(jié)合清華附小教師現(xiàn)狀，我從價值觀的塑造與認(rèn)同入手，以學(xué)校百年來“成志教育”的精神特質(zhì)為引領(lǐng)，擬定了《清華大學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)行動綱領(lǐng)》（以下簡稱《綱領(lǐng)》）。從自己任校長的第一年開始，通過學(xué)一學(xué)、議一議、改一改、測一測、評一評的方式，逐年與全體教職員工、家委會成員以及少先隊大隊委一起進(jìn)行綱領(lǐng)的修訂、學(xué)習(xí)、反思和內(nèi)化。例如，對黨員和40歲以下教師進(jìn)行閉卷考試，40歲以上則是開卷考試，之后評一評、青年教師五四青年節(jié)賽一賽，考試內(nèi)容入口入心入行。目前在我校形成了朗朗上口的50條金句，我說上句，教師就能接下半句。例如，不做漏氣的發(fā)動機(jī)；學(xué)校第一，心往一塊想，話往一塊說，勁往一處使；事情的發(fā)生不重要，重要的是我們的反應(yīng)；部門合作要“擰麻花”，結(jié)果還要敢于“擰螺絲”；講大是大非，不講是是非非；情緒是本能，而控制情緒則是本領(lǐng)，等等。

　　至今，我們的《綱領(lǐng)》已修訂了8年，成為全體清華附小人共同的價值追求和語言密碼。在《綱領(lǐng)》指導(dǎo)下，學(xué)校管理的“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”也高效運(yùn)行。例如“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任”這句，強(qiáng)調(diào)每個人的責(zé)任意識——讓自己成為別人的榜樣，成為學(xué)生的審美對象；每個人都是自己的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校某一領(lǐng)域、某一項目的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　一個組織，最重要的功能是激活每個個人內(nèi)在的潛能，讓每個人都有斗志、都想贏。清華附小沒有絕對的領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威，作為學(xué)校管理者的最重要領(lǐng)導(dǎo)力就是將管理消弭在隊伍里，使每個人都可以成為“領(lǐng)導(dǎo)者”。而如何激活每個人某一方面的“領(lǐng)導(dǎo)”潛能？如何保證這些“領(lǐng)導(dǎo)”沿著正確的方向行使權(quán)力？其依據(jù)就是《綱領(lǐng)》中大家共同遵守的價值觀。清華附小有著靈活的運(yùn)行機(jī)制。比如，段長負(fù)責(zé)制，將學(xué)校分為三個學(xué)段進(jìn)行分權(quán)，決策下移，減少行政關(guān)系。段長相當(dāng)于小校長，擁有管理年段教育教學(xué)、教職工聘任和考核、決定本年段預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)使用等權(quán)力。這樣，就能做到在信息獲取最充分的層級進(jìn)行決策，使管理高效運(yùn)行。在清華附小，20多歲的年輕人擔(dān)綱這一關(guān)鍵崗位早已不是新鮮事。再如，青年教師擔(dān)當(dāng)“影子校長”，即讓具備管理素養(yǎng)潛質(zhì)的青年教師階段性擔(dān)任管理者，體驗、參與學(xué)校的管理決策。我們用這樣的實戰(zhàn)培訓(xùn)方式，給青年教師提供體驗、管理、鍛煉的平臺。通過這種深度參與，一方面深層次影響他們的文化認(rèn)同、教育教學(xué)乃至生活態(tài)度；另一方面，用這種“非常規(guī)”的方式發(fā)現(xiàn)有管理潛質(zhì)的人才，為學(xué)校快速發(fā)展儲備管理者力量，甚至快速任用。

　　每所學(xué)校都有各種各樣的瑣碎事務(wù)要處理。如何讓校長從瑣事中解放出來，思考學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略和要務(wù)？我校已經(jīng)形成了用《綱領(lǐng)》解決問題的工作方式：除了重大決策，遇到問題無須“逐級”匯報，而是以《綱領(lǐng)》為價值準(zhǔn)繩，尋找解決方案。如果有教師工作上出現(xiàn)松懈甚至敷衍，任何一位同事都可以引用《綱領(lǐng)》的話勸誡。

　　實行價值領(lǐng)導(dǎo)是清華附小在管理上的一個十分重要的特色和底色。我們強(qiáng)化使命責(zé)任，激勵教師成志，從價值認(rèn)同到價值踐行，因“選擇了教育，就選擇了一生的責(zé)任”。同時，教師主動向社區(qū)和家長傳播成志價值觀，讓更多人成為成志教育的“一致行動人”。價值領(lǐng)導(dǎo)從根本上解決了包括管理者在內(nèi)的附小教師的動力問題，讓管理和自我管理成為近乎“自動化”的運(yùn)行機(jī)制。教師們主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能等提出的新要求，跟蹤腦科學(xué)對兒童認(rèn)知規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，以更專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和更積極的心態(tài)從事教育。而作為校長的我，不再是一個人的領(lǐng)導(dǎo)，也不是隨便“領(lǐng)導(dǎo)”了，而要在我們創(chuàng)建的價值密碼里“對暗號”，尋求解碼器。

　　《中國教育報》2018年11月21日第7版 版名：校長周刊·實務(wù)