在上種植課程時，學生發現，田園種植和數學圖形學習可以結合起來。于是，他們立即付諸行動，親自設計建造圖形田圃。在教師指導下，學生將小學數學中出現的所有圖形都呈現在校園內。有了圖形，沒有測量工具怎么辦？于是，學生們又親自動手制作測量用的尺子，然后用尺子去測量圖形。一邊勞動，一邊學習圖形知識的學習方式，深受學生喜愛。田圃的蔬菜長勢喜人，學校便組織了一次“圖形內的蔬菜拍賣”活動。由學生自己測量圖形面積、估算每平方米的產量、調查行情價格、制作標書、公開競標，并進行相關知識講解。一場拍賣下來，學生綜合運用各類數學知識，讓數學真正與田園生活相結合。

　　除數學學科外，學校還引入美術、技術、生物等學科知識，拓展田園課程邊界。

　　學生在種植田圃時，需要觀察蔬菜發芽、作物拔節、花兒開放、果實膨脹，并用畫紙和畫筆記錄與描繪，這就是“田園美術”課程。

　　經過交流，我與教師發現，學生們都喜歡金剛葫蘆娃，而葫蘆也是鄉村寓意較好的作物，被視作智慧的象征，于是，教師便為學生買來葫蘆種子。在學生們的悉心照料下，各式各樣的葫蘆垂掛于校園。“葫蘆七兄弟”“葫蘆班集體”“葫蘆小姐妹”等學生賦予的名字，見證著葫蘆園的勞動，增進了學生之間的感情，也培養了團結協作的意識。等到葫蘆成熟后，教師便組織學生在葫蘆上繪畫、雕刻，制作葫蘆福娃，“幸福葫蘆娃”雕刻課程應運而生。

　　在“我們愛發明”課程中，學生既是設計者，又是建造者。教師帶領他們建造動物園、節水觀賞魚池、陶窯、沼氣池等。學生將圖形田圃內的菜葉、秸稈等用來喂養動物園內的小動物，將動物產生的糞用作沼氣原料，產生的沼氣再用來燒制泥巴，廢渣則用作田園肥料，從而實現資源綜合利用。

　　在“奇種妙植”創新課程中，學生們更是發揮想象力與創造性，在缸、油桶、泡沫箱、牛槽等多種器皿內種植甜瓜、黃瓜、西紅柿。經過他們的精心管理，一個個香噴噴的甜瓜就躺在缸里、趴在路邊，一串串誘人的西紅柿就掛在墻上，收獲頗豐。

　　推進田園課程，成就美好品德

　　田園課程讓學生明白了心靈美才是真正的美。學校為制作田圃的營養土，拉來幾車牛糞，放在操場上曬干。學生見到都掩鼻而過，在種植甜瓜時，也不愿意用手觸摸。有學生問：“牛糞種的甜瓜臭嗎？吃了會不會拉肚子？”于是，學校教師便開始耐心講解牛糞的作用，它能為甜瓜種植提供豐富的養分。這時，一名學生說：“老師，我明白了！牛糞雖然聞起來是臭的，但是，它的心靈是美的，心靈美才是真正的美。”德育自然而然發生了。

　　在田園課程的推進過程中，勞動教育的內涵，并不是獨立于德育、智育、體育、美育之外的。正如拓展課程時，勞動教育就已經融合了智育、體育、美育等，而教育的根本目標是立德樹人，勞動教育也是德育的重要陣地。

　　實現勞動教育與德育一體化，是學校推進田園課程的重要目標。例如在“種豆芽”微課程中，教師設計了以下幾個序列，每一序列都對應德育的某一目標：通過播種、管理、收獲，讓學生體驗勞動的艱辛，學會珍惜勞動果實；通過包裝、清洗、烹飪，讓學生養成環保習慣，提高勞動技能；通過“第一盤炒豆芽送爸媽”的活動，培養學生的愛心、孝心、感恩之心。一茬豆芽種下來，勞動美德、感恩、公平、環保、團結協作等理念蘊含其中。

　　田園課程的推進，也增進了學生與教師的感情。種植的甜瓜收獲了，他們摘下來送給退休的老教師；韭菜收獲了，學生用這些韭菜與教師一起包餃子。

　　全校教師與學生一起探索田園課程，豐富勞動教育的內涵。它不僅增進了師生感情，而且讓教師也感受到鄉村教師的價值和意義，從而減少職業倦怠，增加職業幸福感。

　　勞動教育是一切教育之本，只有加強勞動教育，才能以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美。正如習近平總書記所說：“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。”雖然一所村小的田園課程建設，僅僅是勞動育人的初探索，但踐行的腳步卻不能停息。只有這樣，才能引起社會對勞動教育的重視，才能讓勞動教育浸潤每一名學生的發展歷程，為學生的一生打好底色。

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　　《中國教育報》2018年11月21日第5版 版名：校長周刊