“做好”“老師”重在達(dá)標(biāo)，“做”“好老師”強(qiáng)調(diào)立標(biāo)，老師要成為什么樣的人呢？“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的提出，讓教師有了標(biāo)尺。我們常說(shuō)，好學(xué)生應(yīng)該有溫暖的心靈和聰明的大腦；我們也一直在說(shuō)，教師要讓孩子有能力去做有意義的事情，讓孩子心有溫度、行有智慧。那么，孩子的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力絕不能僅僅用成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)注重他們學(xué)習(xí)品質(zhì)的錘煉，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題都能做到挫而不敗。

　　要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，我們必須擁有一批優(yōu)秀的教師。由此，我們必須對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)自覺等方面擬定教師的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師起到標(biāo)桿作用。最近，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，這對(duì)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師確實(shí)能起到很好的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。

　　作為校長(zhǎng)，我常常在思考，如何讓教師能夠在教育教學(xué)中起到應(yīng)有的價(jià)值？如何在學(xué)校培養(yǎng)一批品德高尚、具有科研能力、擁有學(xué)術(shù)影響力并形成專業(yè)成果的教師？實(shí)踐證明，我們首先要強(qiáng)化領(lǐng)袖教師的專業(yè)影響力和學(xué)術(shù)影響力，讓他們能夠帶動(dòng)教師專業(yè)共同體的發(fā)展，能在共同體中一起定方向、定目標(biāo)、定重點(diǎn)，深層次推動(dòng)教師群體的發(fā)展，推動(dòng)教師與學(xué)生的同頻發(fā)展。

　　我們知道，現(xiàn)在的教育必須強(qiáng)調(diào)群隊(duì)，因?yàn)閮?yōu)秀的領(lǐng)袖教師更多的是專業(yè)身份，需要打破過去教師各自隔離、個(gè)體化的工作局面，營(yíng)造出合作的學(xué)校文化，并生成專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體，形成“領(lǐng)袖教師群”。因此，構(gòu)建動(dòng)力群、激發(fā)群動(dòng)力，學(xué)校可以讓教師在工作過程中互為領(lǐng)袖、相互追隨，從而形成多元群動(dòng)、和諧共治的教師隊(duì)伍局面。

　　當(dāng)然，要“做好”“老師”重在事業(yè)，“做”“好老師”強(qiáng)調(diào)德業(yè)，尤其是我們?cè)趯W(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神中，更要強(qiáng)調(diào)教師在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)文化的教育中起到表率作用，以德立身、以德立學(xué)、以德施教和以德育德，要涵養(yǎng)教師的家國(guó)情懷，自覺創(chuàng)生更多的優(yōu)質(zhì)資源，讓更多的學(xué)生受益。好老師還應(yīng)有專業(yè)引領(lǐng)能力，把責(zé)任當(dāng)自覺、把職業(yè)當(dāng)幸福，要有潛心教書育人的能力、熱愛教育事業(yè)的定力。從事教育工作，我們要有教育的激情，這樣才有前進(jìn)的方向，在從教的道路上，才會(huì)一直充盈無(wú)限的職業(yè)幸福感和個(gè)人成就感。我總認(rèn)為，一個(gè)好老師一定是熱愛兒童的，是熱愛這個(gè)事業(yè)的，我們的幸福才不受別的事情干擾，才能集合力量更好打造出學(xué)校品質(zhì)、教師品位和學(xué)生品格。

　　綜合來(lái)看，做好老師、辦好教育，必須重視以下幾方面：

　　基于真實(shí)育人情景的專業(yè)賦權(quán)。賦予教師專業(yè)決策權(quán)、選擇權(quán)和發(fā)展權(quán)，通過讓教師對(duì)學(xué)校全方位教育的解讀，希望教師在工作和不斷研究過程中基于真實(shí)的場(chǎng)景。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，他們希望學(xué)校成為自己的樂園；教師從學(xué)校畢業(yè)之后來(lái)到學(xué)校，是希望帶著職業(yè)熱情，即使在日常工作中仍然能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我們要更多提倡教師在真實(shí)育人場(chǎng)景中進(jìn)行自覺的專業(yè)研究，這樣教師會(huì)在工作中不斷地自覺進(jìn)修，成就自己的事業(yè)。

　　讓教師有形象有目標(biāo)。從國(guó)家層面到學(xué)校內(nèi)部，我們都有一批教師楷模可以學(xué)習(xí)、借鑒。他們忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，全心全意投入到教育過程中，他們常常對(duì)教育有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)校教育和發(fā)展建設(shè)有更系統(tǒng)的思考。我們要在一言一行中向他們學(xué)習(xí)，發(fā)揮這些“種子”的作用。細(xì)細(xì)想來(lái)，我們培養(yǎng)的一批學(xué)生，何嘗不是一粒粒種子；我們對(duì)學(xué)生的教育，何嘗不是陪伴種子茁壯成長(zhǎng)的過程？作為校長(zhǎng)，同時(shí)作為教師，我希望這些種子盡可能飽滿，讓他們帶著好的基因生根發(fā)芽，慢慢成為國(guó)家棟梁之材。

　　讓教師內(nèi)涵生發(fā)。要想讓教師有好的發(fā)展，學(xué)校不能讓教師成為被動(dòng)的改革者，而應(yīng)讓他們成為主動(dòng)的變革者。現(xiàn)在不少學(xué)校有許多服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以通過發(fā)現(xiàn)、計(jì)劃、行動(dòng)、反思、分享的過程，讓學(xué)生在社會(huì)中真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成一種以天下為己任的志向責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，為了促進(jìn)教師的自覺行動(dòng)，許多學(xué)校設(shè)有學(xué)習(xí)共同體，每一個(gè)主題都包含各學(xué)科門類，教師可以共同開發(fā)課程，進(jìn)行全過程研究等。這都是很好的教育嘗試和實(shí)踐探索。

　　動(dòng)力內(nèi)生源于熱愛，我們的教師有信仰，教育就會(huì)有力量；教師如果有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家才有希望。我們期待在做好老師、做好教育過程中，讓我們影響孩子、讓孩子改變世界。

　　（作者系北京市史家教育集團(tuán)校長(zhǎng)）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2018年11月14日第13版 版名：教育家