幼兒的良好行為不是一朝一夕就能形成的，也不是單靠幼兒園教學就能成功的，它應滲透于幼兒日常的生活中。現在的孩子大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場合之中的規(guī)范行為及必要的文明禮儀修養(yǎng)。

　　幼兒禮儀教育 家長須知

　　一些文明禮貌用語，是發(fā)自幼兒內心的，它的本質是幼兒的社會化過程中學會人與人的相處。因此在教學中采取以下幾種措施。

　　一、把文明禮儀融于日常生活中

　　教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我?guī)е�一位幼兒戴�?ldquo;禮儀之星”的標志站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好、再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好、再見等，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語，這里每天傳播著文明禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。

　　二、文明禮儀讓幼兒學有榜樣

　　在3~6歲幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他喜歡和尊敬的人。他們常常模仿老師，并不自覺地模仿自己班老師的一言一行、一舉一動。老師應時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。因此時時、處處、事事要給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用。這正是從幼兒美好心靈到文明禮儀行為的外化。這一連串的反應只發(fā)生在很短的時間內，沒有教師任何啟發(fā)和提醒，孩子們做的是那么自然、主動，可見榜樣的作用對幼兒來說有多么的重要。

　　幼兒自己的經驗也是學習文明禮儀的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。我就有目的的對幼兒文明禮儀行為加以引導；每天我都要把新的發(fā)現告訴小朋友。如：今天穿衣服的時候，我發(fā)現曉亮對小惠說：“請你幫我系一下帶子”，然后說了聲“謝謝”；小惠對曉亮說“不客氣”。只要幼兒有文明禮儀的行為我都會告訴小朋友自己的新發(fā)現，漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經驗和學習掌握了文明禮儀的方式。

　　三、文明禮儀注重行為訓練

　　榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認識還不足以形成習慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進行行為練習，從而避免只是機械的模仿所造成的做與說的不一致。因此，必須寓文明禮儀教育于游戲活動中。在幼兒園禮儀課上，我通過《美麗的大公雞》、《孔融讓梨》、《小熊請客》等角色游戲，幼兒感受到友愛同伴，禮貌待人的好處，通過《天亮了》、《好朋友》、《對不起、沒關系》等歌曲的表演，鞏固文明禮貌用語。