陳雨亭 教育學(xué)博士，天津市教育科學(xué)研究院研究員，天津市高中新課程改革專家組成員，天津市“未來教育家工程”專家組成員，天津市特色高中評審、咨詢專家組成員，擔任全國多地名師名校長工程指導(dǎo)教師和多所學(xué)校的發(fā)展顧問。

　　■名家專欄 校長如何提升操作領(lǐng)導(dǎo)力④

　　對校長來說，持續(xù)不斷地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，是保持乃至提升自己操作領(lǐng)導(dǎo)力的最重要途徑。校長的學(xué)習(xí)需要聚焦思考、行動與創(chuàng)造，然后用行動結(jié)果作為即時反饋，進而更加深入地學(xué)習(xí)。縱觀中小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成功進行校本改革的校長，不僅重視常規(guī)學(xué)習(xí)，還關(guān)注以下三個學(xué)習(xí)維度，有效地提升自己的價值領(lǐng)導(dǎo)力、技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力和數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力。

　　價值領(lǐng)導(dǎo)力：建構(gòu)關(guān)心型關(guān)系學(xué)校

　　校長在選擇校本改革策略的時候，除了必須顧及到的制度、資源、習(xí)俗、能力等制約因素外，還有一個不那么凸顯的因素，那就是校長對學(xué)生長遠發(fā)展的想象。一位能看到學(xué)生10年、20年后發(fā)展樣貌的校長，與一位只關(guān)注學(xué)生畢業(yè)考試分數(shù)的校長，所選擇的校本改革策略會有根本性差異。

　　在學(xué)校日常工作中，可以適當采取短期策略，但校長心中應(yīng)有一個為學(xué)生奠基未來的教育理想，這決定著校長能否在應(yīng)對完短期任務(wù)后迅速回到正確的辦學(xué)軌道上來。這是校長的領(lǐng)導(dǎo)力在時間維度上的差異，是校長價值領(lǐng)導(dǎo)力的主要體現(xiàn)。

　　內(nèi)爾·諾丁斯在《學(xué)會關(guān)心》中提出，學(xué)校的首要任務(wù)是“關(guān)心孩子”。她認為：“我們應(yīng)該教育所有孩子不僅要學(xué)會競爭，更要學(xué)會關(guān)心。”她把建構(gòu)關(guān)心型關(guān)系作為學(xué)校工作的核心，把教育看作是在教師指導(dǎo)下的一種探索，是評估、修改、比較、分享、交流、建設(shè)以及選擇。致力于建設(shè)這種“關(guān)心型”學(xué)校的校長，目中有人，有學(xué)生的長遠發(fā)展。他們所建設(shè)的具體的特色課程和活動，就會有大格局和大視野融入。

　　技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力：助推師生適應(yīng)新情境

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及以及信息技術(shù)與人類生產(chǎn)生活的交匯融合，各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)方式和工作方式都在發(fā)生著深刻變化。基礎(chǔ)教育階段各級各類學(xué)校在新技術(shù)使用方面都有明顯提升，一些發(fā)達地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)擁有非常先進的技術(shù)設(shè)施。但相當一部分學(xué)校的新設(shè)施使用率低，發(fā)揮作用有限，使得校長本可以借助新技術(shù)而放大領(lǐng)導(dǎo)力的可能性大大降低。

　　克萊·舍基在著作《人人時代——無組織的組織力量》一書中提出：“只有當一項技術(shù)變得普通，而后普遍，直到最后無處不在而被人們視若無睹時，變革才真正到來。”在學(xué)校情境中，怎樣才能使技術(shù)變得讓人視若無睹呢？唯一的辦法就是加強開始階段的針對性培訓(xùn)，隨后再采取措施鼓勵師生使用這些新技術(shù)。