案例1：小班的奇奇，喜歡獨(dú)自活動(dòng)，基本不與人交流；只會用簡單的詞語表達(dá)自己的需求（如喝水、廁所）；上課喜歡在教室四處游走，時(shí)不時(shí)地尖叫、說話、大笑……

　　案例2：中班的華華，雖能聽懂老師的指令但不愿執(zhí)行；時(shí)常把水杯、鞋子、書包等物品扔掉或藏起來；區(qū)域活動(dòng)時(shí)每次都只到美工區(qū)畫畫……

　　案例3：大班的杰杰，喝水穿衣如廁還需老師提醒；集體晨談時(shí)則愛跑離座位，遇到感興趣的問題會舉手回答，但總是答非所問；常常對老師的指令置若罔聞，在班上幾乎沒有朋友……

　　以上幾個(gè)幼兒都是我在做幼兒心理輔導(dǎo)工作中遇到的，他們的行為與正常幼兒差別較大，一眼就能識別出來。他們表面看起來是行為異常，但歸根結(jié)底是心理發(fā)展遇到了問題。

　　隨著時(shí)代與環(huán)境變化，兒童心理健康問題日益低齡化，且比例在上升。目前，幼兒園中常見的幼兒心理問題主要有害羞孤僻、自卑膽小、暴躁多動(dòng)、焦慮不安等。如案例1中的奇奇為孤獨(dú)癥（又稱自閉癥）邊緣水平，他總是沉浸在自己的世界里，對其他人完全不感興趣；案例2中的華華表現(xiàn)出不服從及破壞行為，其內(nèi)心則是極度缺乏價(jià)值感，希望被關(guān)注；而案例3中的杰杰則是因?yàn)闃O度自卑而產(chǎn)生孤僻，甚至自暴自棄。

　　1 幼兒心理問題從哪兒來

　　為什么兒童心理問題頻發(fā)呢？工作的這些年，據(jù)我觀察，至少有以下三重原因：

　　一是社會物質(zhì)環(huán)境的變化。隨著社會發(fā)展，生活節(jié)奏加快，人們的壓力也越來越大。懷孕婦女在飲食、空氣質(zhì)量、輻射量、工作壓力與情緒方面，都面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這些因素通過孕期胎兒與母體的連接影響了孩子的身體及心理健康。

　　二是家庭因素，這也是影響幼兒心理健康最重要的因素。當(dāng)前，留守兒童與雙職工家庭的情感依戀薄弱、祖輩家長的教養(yǎng)觀念與當(dāng)今時(shí)代的差距、父母的補(bǔ)償心理帶來的放任教育、對獨(dú)生子女的過度溺愛、高離婚率背景下的單親家庭環(huán)境，都使幼兒心理變得更為脆弱。

　　三是幼兒園因素。目前，幼兒教師質(zhì)量參差不齊，在專業(yè)素質(zhì)上，幼師普遍對幼兒心理教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識與正確的引導(dǎo)方法，這也在某種程度上加劇了幼兒心理問題的癥狀。

　　2 幼兒心理問題如何識別

　　由于幼兒的心理承受能力較弱，其童年經(jīng)歷、挫折、創(chuàng)傷若沒有得到解決，對其成人后的人格及心理健康都會產(chǎn)生影響。因而，在幼兒園開展心理健康教育顯得十分必要和重要。

　　要解決幼兒心理問題，第一步是識別問題。那么，如何識別呢？

　　首先是對幼兒細(xì)致地觀察。一是觀察幼兒的各方面能力（如語言表達(dá)能力、自理能力、運(yùn)動(dòng)技能等）發(fā)展情況及相關(guān)行為表現(xiàn)是否與同齡幼兒有明顯差距。二是觀察幼兒獨(dú)自玩耍時(shí)的狀態(tài)，是專心致志，還是三心二意？三是觀察幼兒與他人相處時(shí)的狀態(tài)，是合作的還是孤獨(dú)的？