通過打造“學習空間連續體”，建構學習環境生態圈（圖2），思維廣場的教學流程和學習形態拓展至學生學習全過程，進一步推動了學習的深度變革，有力促進了學生的優勢發展和思維培育。

　　網學課堂：以人機互動引導自主學習

　　隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網及信息技術將成為推動中學教育的重要力量。云平臺技術與課堂教學緊密結合，讓課堂教學呈現多元化、多樣化、跨時空的特色，蘊藏著啟發、探究、表達和分享的教學理念，有效促進了師生互動、生生互動，達到以教為中心向以學為中心的轉變。市西中學各學科通過各種信息技術進行教學，如通過微信公眾號與微信平臺答疑，通過網絡線上布置練習，還充分利用二次學習平臺以及云教育平臺等，以此更好地推進了信息技術在教學中的應用。

　　2016年，學校數學教研組依托企業開發的智能學習平臺，啟動了“視頻先導，自主學習”的“網學課堂”實踐探索。“網學課堂”是基于互聯網，采用云計算技術，融入信息化教學手段的創新課堂，它是基于移動互聯環境滿足師生課堂互動與即時反饋需求的移動教學課堂。數學教研組將精品課程制作成微課，覆蓋40分鐘課堂中的核心知識，將其濃縮為5至8分鐘的教學微視頻，同時上傳相關的同步分層習題等學習材料，可進行重復有選擇的學習，并通過直播進行實時答疑反饋。同時，通過在線討論區和論壇，促進師生交流與生生交流，形成一個系統完整、內容豐富的網學課堂。

　　經過近兩年的實踐探索，我們發現參加“視頻先導自主學習”的實驗班，學習進度快，學習效果好，更重要的是學生自主性大大增加，其中2017級學生，高一期間，實驗班的成績比對照班高5分以上。

　　作為上海市教研室領銜的課程領導力項目的輻射，數學組與一家網絡公司和一所高中合作，開展“視頻先導，自主學習”的實驗探索，這所高中6個實驗班由教學經驗不足的青年教師任教，另6個班由骨干教師擔任，經過一個學期，實驗班學生的學習自主意識和能力、學業成績等都顯著提高，實驗班和對照班學生的學期整體和A、B、C三層學生學業成績變化數據顯示：實驗之初，由骨干教師任教的對照班整體成績明顯高于實驗班，隨著實驗的深入開展，差距逐漸縮小，期末考試時，實驗班平均分高出2分多。

　　智能化、互聯網等信息技術的發展，為教學的改變提供了全新的視角。它既為教育轉型發展提供了強有力的支撐，也對教育教學變革提出了新的挑戰和要求。作為教育工作者，應以我們的智慧和自信，勇敢地迎接這場全新的教育變革。