■2018“邁向未來的新時代學校教育”之中學篇

　　編者按：8月14日至15日，2018中國教育報校長大會在河北崇禮召開。在這場思想盛宴上，知名專家和一線校長圍繞“邁向未來的新時代教育”主題，對學校轉型、課程改革、現代化管理、校長成長等方面進行了深入的探討。本刊特邀與會專家和校長根據講座內容撰文，分為小學篇和中學篇兩期，集中刊發，以饗讀者。本期為中學篇，為還原大會現場，以大會所設板塊為欄目名。

　　基礎教育當前的任務是什么？一句話，就是“把素質教育進行到底”。

　　難道不可以有別的選項嗎？目前不外乎兩個：一個是“把應試教育進行到底”，其結果是加劇教育以考試為本、教育評價以分數為本、理想追求以狹隘的個人利益為本的負面影響，更加嚴重地加重學生的課業負擔，沖擊德、智、體、美全面發展的方針，不利于國民素質的全面提高；另一個是“把教育國際化進行到底”，其后果更為嚴重，那就是加劇教育“西化”傾向、加劇“去中國化”傾向，否定中國傳統文化，鼓吹培養“世界公民”，消解中國公民對國家公民身份的認同，其負面影響是危害我國教育事業。鑒于此，新時代，把素質教育進行到底，是十分明確、十分重要的歷史使命！

　　雖取得成效，仍任重道遠

　　“素質教育”經過從1985年至1993年長達8年的自由討論，再經過1994年到1998年長達5年的實驗推廣，經由1999年發展到今天，由黨和國家發正式文件在全國范圍內全面實施，已經走過33個年頭。30多年來，素質教育理念逐步深化，體系漸趨完整，得到了多數干部、多數教師、多數群眾的認可和支持，擁有了較為廣泛的群眾基礎；涌現了多個以縣或市區為單位的素質教育教改實驗區，在理念更新、教改內容、體制管理、教學方法等方面開展了廣泛的改革實驗，積累了豐富的教改經驗；素質教育風生水起，新教改模式如愉快教育、成功教育、情境教育等新模式不斷涌現；教育教學實踐中像北京市十一學校、江蘇省錫山高級中學、清華大學附屬小學等典型案例及創新成果也層出不窮。

　　然而，素質教育在推進過程中，遇到的困難和阻力目前還是很大的。高考招生制度作為指揮棒，在新高考改革還不到位的地方，對基礎教育的負面影響仍然很大；義務教育質量評估仍難以有效做到有法可依；社會功利大潮還在裹脅著校長、教師及廣大家長在“應試”小道上奔跑；勞動人事制度及社會就業渠道等方面的改革不到位，還在促使廣大學生擠“高考獨木橋”。這些問題都不是單純的教育改革問題，需要社會各方面體制改革的配套。素質教育雖取得了一定成效，但仍然任重道遠。

　　素質需積累，積累靠習得

　　什么叫“素質”？我們所說的素質不是指天性、天賦等遺傳素質，而是指后天養成的長期穩定的品質、能力、修養或行為習慣。我們確認素質(含素養，下同)的形成過程，是后天“習得”過程。習得過程不是一次完成的，而是經過多次培養、反復訓練才完成的。基礎教育階段正是各方面素質最好的最重要的養成階段。抓住這個素質養成的黃金時段，切實有效地開展養成教育，機不可失，時不再來。在我國2000年前的《漢書·賈誼傳》中就有了“少成若天性，習慣如自然”的古訓。它指出了各種良好習慣養成，要從小抓起，從兒童少年階段抓起。現代教育家葉圣陶也說：“教育就是習慣的培養。”哲學家亞里士多德更強調“優秀是一種習慣”。是的，好習慣成就人的一生，壞習慣毀滅人的一生。這是一個樸實的真理。