蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　1、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾

　　（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）隨機(jī)動(dòng)畫展示。

　　2、播放《自相矛盾》的動(dòng)畫。

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？指名讀課文，正音。

　　2、誰(shuí)能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰(shuí)在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　5、在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則寓言就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文。

　　3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

　　4、看著原文復(fù)述課文。

　　四、延伸拓展

　　找一找下列句子中自相矛盾的地方。

　　（1）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?br />
　　（2）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

　　（3）我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。

　　（4）我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。

　　（5）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　五、教師總結(jié)。

　　板書：

　　自相矛盾

　　矛 什么盾都能戳穿

　　盾 什么矛都戳不穿

　　說話前后抵觸