北師大版五年級上冊《中國人，你為什么不生氣》語文說課稿
今天我說課的內(nèi)容是《中國人，你為什么不生氣》，下面我就從教材、學(xué)情、教法、教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
一、 說教材
《中國人，你為什么不生氣》作者龍應(yīng)臺，發(fā)表于《中國時報(bào)》后收入《野火集》。此文正面指責(zé)的是國人懦弱怕事、姑息邪惡以致壞人肆無忌憚、為所欲為，實(shí)質(zhì)上作者所要肯定的是社會中人的因素，一個由具備健康人生價(jià)值觀的人所組成的社會是不會出現(xiàn)病態(tài)的。文中列舉了種種不文明、不道德的社會現(xiàn)象，發(fā)出了一連串的質(zhì)問：中國人，你為什么不生氣？豐富的事實(shí)、澎湃的激情、咄咄逼人的道德勇氣、論辯式的說理，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。
本文是一篇雜文，通過對本文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握雜文的特點(diǎn)、寫作技巧等。
除此之外，結(jié)合醫(yī)學(xué)生今后的從業(yè)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目的。
二、說學(xué)情
陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)我校學(xué)生整體素質(zhì)不是很高、理解力相對較差的實(shí)際情況，教學(xué)要從淺入深，從易入難，多舉例，多提問，通過問題討論總結(jié)引導(dǎo)出結(jié)論。
本文提出了很多具有代表性的社會問題，估計(jì)學(xué)生對課文的理解會有一定的難度，所以，學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《中國人，為什么不生氣》是一篇觀點(diǎn)鮮明、論證充分、說理透徹、語言明快犀利的雜文。其中很多事例與學(xué)生的生活息息相關(guān)，再通過學(xué)生反復(fù)地閱讀、用心地體悟，教師適時點(diǎn)拔中，文章的重點(diǎn)難點(diǎn)即可迎刃而解。
三、說教法
基于以上對于教材與學(xué)情的分析，為了引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)問題探究，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇有效的教法與學(xué)法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》“教學(xué)要重視的問題”里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生易理解和掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，在教學(xué)過程中，采用誦讀法、講授法、問題導(dǎo)引法、案例教學(xué)法、討論法、比較教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，深入理解作者的思想感情，掌握雜文的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。課文的相關(guān)材料比較多，涉及的知識較豐富，除引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握所學(xué)內(nèi)容以外，還要鼓勵學(xué)生通過各種途徑（如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館）查詢與課文內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片，并制作成卡片，以備學(xué)習(xí)時交流之用。通過學(xué)習(xí)最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識，掌握方法，提升情感的三維教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
列寧曾說過：我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的思考力。眾所周知，越是貼近生活的知識，越容易被學(xué)生理解與掌握，因此我將采用從生活走向課堂的過渡模式展開本節(jié)課的教學(xué)。首先采用問題引導(dǎo)法，展示圖片，提出三個和生活相關(guān)的問題，引起學(xué)生的思考。然后采用案例教學(xué)法、討論法，導(dǎo)入案例“小悅悅事件”，請同學(xué)們展開討論，切入課文主題。
其次，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文知識的理解，我采用講授法，介紹作者龍應(yīng)臺的相關(guān)資料以及本文的寫作背景。
在對本課有了一個最初的認(rèn)識之后，我開始帶領(lǐng)學(xué)生研習(xí)課文，采用誦讀使學(xué)生法掃清字詞障礙，初步理解文章大意。為了充分體現(xiàn)“從生活走向教學(xué)，從教學(xué)走向社會”的新課程教學(xué)理念，隨后我采用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生展開提問，通過問題理解課文的內(nèi)容，并把學(xué)生分成6個小組，分組展開討論。
1明確：文章中提到的三種破壞環(huán)境和不遵守功德的現(xiàn)象。
2明確文中多次提到“你為什么不生氣”說明了面對強(qiáng)權(quán)，、惡勢，在自身權(quán)益受到侵害時，我們不敢生氣、不敢抗?fàn)帲约白髡邔Υ藨B(tài)度所表示出的強(qiáng)烈憤慨。
3明確作者在文章中所列舉大量事例和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，就在我們身邊，離我們的生活很近，激起學(xué)生的正義感，和社會責(zé)任感。
在對本文的進(jìn)一步教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對于作者創(chuàng)作情感的理解，以及學(xué)生對雜文文體知識的掌握，我采用講授法、比較教學(xué)法，列舉散文、議論文的特點(diǎn)和雜文進(jìn)行比較。使雜文的特點(diǎn)一目了然，讓學(xué)生輕松掌握知識點(diǎn)。
最后我將分兩步進(jìn)行鞏固提升，一是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例談?wù)勛x后感受，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力，以達(dá)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握的目的。二是組織學(xué)生進(jìn)行課后活動，開展一個“我很生氣！我要說……”的環(huán)保宣傳活動，通過開展活動促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到拓展思維、提高能力、使學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的教育目的。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)如下板書：
多媒體展示圖片結(jié)合板書，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生更容易抓住本課的主要內(nèi)容，形成完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。
在我說課的最后，我想談一點(diǎn)關(guān)于本次教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我探索性的使用了多種教學(xué)方法。把單一的課堂教教授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究新知體驗(yàn)過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，遞進(jìn)的完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。真正做到讓學(xué)生“從生活走向教學(xué)，從教學(xué)走向社會”，使學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶這更多的問題走出課堂。
謝謝大家！
