不僅學會閱讀多元文本，也會閱讀網絡世界。中小學生的網絡實踐活動是中小學生內心世界與網絡世界的對話過程，在此過程中不僅僅是閱讀網絡文本，而且是閱讀網絡世界，形成對網絡世界的認識，進而建構網絡世界對自身發展的意義，建立網絡世界與現實世界的關系與聯系，進一步影響調節他們在網絡世界中的行為。因此，應提高中小學生閱讀網絡世界的能力，在網絡實踐活動中能主動建立網絡世界與現實世界的關系，在與網絡世界的際遇中開展積極的對話與思考，不僅與網絡文本進行互動，而是更深層次地建構意義，豐富發展思想觀念，形成個人對自我、對他人、對世界的認識。

　　發展批判性思維能力，提高對網絡實踐活動內容的甄別與判斷。批判性思維能力是幫助中小學生區分虛與實、真與假的能力，是幫助他們建構意義的基礎。網絡空間具有生態化、多元化與復雜性，因此，在進行網絡素養教育時，要引導中小學生不僅對所置身的網絡空間信息、觀念進行分析、評價、判斷，而且對網絡文化所滲透的價值觀念做出評判，有依據性地做出選擇與決策，同時對自身的網絡行為做出思考、選擇、調節與決策。

　　提高鑒別能力，與網絡建立適度關系。網絡世界價值觀念多元，信息良莠不齊，中小學生在網絡實踐活動中應具備一定的鑒別能力。兒童與網絡的關系是多元的，一方面通過參與網絡實踐活動，在與網絡的互動中鑒別信息、建構意義，形成自身的理解，建構與網絡的關系；另一方面，通過自身參與網絡實踐與創造，影響改變網絡世界。鑒別能力影響著兒童與網絡關系的雙向建構，幫助兒童建立與網絡的和諧關系。因此，應著力引導中小學生在網絡實踐中發展鑒別能力，這是兒童與網絡建立適度關系的基礎。

　　提高反思能力，主動將自身的網絡行為活動及其結果建立聯系。在網絡實踐活動中，通過反思，中小學生可增強網絡行為活動的目的性，主動建立當前的網絡行為與結果的聯系，有計劃地對網絡活動做出思考、設計、規劃，主動尋求網絡探究達到目的的方法與途徑；另一方面，通過及時反思，不斷調整自身的網絡行為，使網絡行為成為合目的的行為，減少網絡行為的盲目性。同時，反思也有助于中小學生自我意識的覺醒與提高，發展心靈的敏感性，增強他們的主體精神，培養其內在的思考能力，進而促進他們的成長與發展。

　　提高問題解決能力，在解決問題的過程中獲得成長與發展。在網絡空間或現實生活中，中小學生會遇到各種各樣的問題。學校和家庭應發展中小學生在網絡空間綜合運用知識、技能解決問題的能力，引導中小學生利用網絡解決學習、生活中的問題，促進中小學生成長。

　　發展意義建構能力，引導中小學生在自身的網絡實踐活動中獲得意義。發展意義建構能力是提升中小學生與網絡關系境界的根本，也是促進他們能在自身的網絡實踐活動中生成意義，進而與網絡建立和諧關系的基礎。網絡情境的復雜性與高速流動生成性，要求中小學生能夠動態地與自身經驗建立聯系，認識自己與所置身的網絡世界的關系，并深層次地認識感知理解當前網絡實踐行為活動的意義及其價值，進而發展與完善自身的網絡行為。

　　（作者：李寶敏，系華東師范大學開放教育學院副研究員，本文系華東師范大學跨學科工作坊“E時代青少年網絡素養本質建構與發展路徑研究”及智庫成果培育“中小學生網絡沉迷歸因分析與教育引導對策研究”資助研究成果）

　　《中國教育報》2018年08月22日第3版 版名：校長周刊