（二）、四字詞語分組，了解自然之道。

　　1、根據(jù)學(xué)生分組情況，讓學(xué)生用上因?yàn)?hellip;…所以……或者如果……不會(huì)……這樣的關(guān)聯(lián)詞說說你能讀懂的這些動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們，這些動(dòng)物之間的關(guān)系在我們看來可能是很殘酷的，可這就是動(dòng)物生存的規(guī)律，弱肉強(qiáng)食，這就是自然規(guī)律，這就是（師指板書）自然界之道。

　　過渡語：在這只有動(dòng)物生存的自然界中，誰進(jìn)入了它們的生活。生說，師板書：人。

　　3、師問：是什么樣的人呢？請(qǐng)你去默讀有關(guān)人的自然段把描寫人的句子標(biāo)出來并做上簡(jiǎn)單的批注。

　　過渡語：指名讀畫出的有關(guān)人的句子，提示只讀句子不談理解。

　　4、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞�招來了同伴一�?ldquo;不能見死不救”的呼喚。向?qū)�極不情愿地抱起小龜，把它引向大海。“天啊”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數(shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

　　5、Ppt出示這些句子，再請(qǐng)同學(xué)讀讀這些句子，現(xiàn)在在島上的這些人的態(tài)度一樣嗎？請(qǐng)學(xué)生談理解，教師適時(shí)板書。我們　同情　向?qū)А±涞?br />
　　師引導(dǎo)：這是在什么情況下的態(tài)度。后悔　悲嘆

　　6、學(xué)生邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

　　7、重點(diǎn)指導(dǎo)：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”聯(lián)系上下文，生活實(shí)際或者有關(guān)資料理解下面句子的意思，體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表達(dá)上的作用。

　　（三）、再讀課文，寫感想。

　　過渡語：孩子們，原文中還有這樣一句話，來讓我們一起讀一讀。原作：“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”讀完課文同學(xué)們一定有許多的想法，愿意把你的想法和大家分享嗎？你可以再去讀讀課文也可以直接寫出你的想法。

　　（四）、交流想法，結(jié)束這節(jié)課。