“我”把東西碰掉后，因為人多，別人沒有聽到，店老板也沒有。你心里琢磨會很貴，于是悄悄撿起碎片，藏進包里，當做若無其事。

　　最后，旅游團人員觀賞完畢，一一出店門，這時，一位服務員驚叫：“少了一個 瓷器。”眾人驚訝。

　　可是店老板卻說：“沒了，就沒了吧。只要大家，旅游開心即可。”（這里豐富一下店老板的坦然和豁達）

　　聽了這番話后，“我”被感動了，于是，主動說是自己打破了 ……

　　（結尾升華，升華到人世的溫暖、感動、坦誠上來）

　　這樣，一篇完整的作文就出來了，也就有了曲線的溫暖的味道。

　　上面那篇《刻在心靈深處的記憶》構思故事的思路也是按照此種方法展開的，由自己對待賣菜老人的前后態度的對比讓故事形成曲線，而最后老人的燦燦一笑和自己的內疚形成鮮明的對比，更好地刻畫了老人和善的形象體現了自己的內心感悟。

　　這就是用曲線構思法寫記敘文的簡單過程。大家可以參考學習，當然一篇高分記敘文的構成不只是靠故事，還包括，亮眼的開頭、，絕妙的結尾點題，高深的立意，優美的語言等方面。千丈高樓，始于壘土；浩浩大海，納自細流。讓我們一起攻克寫作，拿下高分！

　　題外話：

　　干貨分享完了，想再和大家分享一下寒假班所收獲的一些感悟。

　　大家已經看了上面那位同學寫的作文，相信肯定有不少家長一邊唏噓自己孩子作文的同時，一邊贊嘆著別人家孩子的文筆。說實話，我也挺喜歡小贠同學的，聽話、記筆記認真，做事有條理，但更令我敬佩的，是他的媽媽。我很敬佩她對待學習的態度，敬佩她對待兒子的態度。依然記得，寒假上課時，小贠媽媽坐在教室后面跟班聽課，邊聽邊記著筆記，其認真程度不亞于他的孩子。另外還有一個感動我的地方就是，她為了他孩子的付出。可能咱這群里的家長鄭州本地的居多，但小贠是從新鄉考進楓楊的學生，算是外地的吧，在鄭州沒有房子。后來才聽說，小贠媽媽為了讓他孩子上這個寒假班把家里的鍋碗瓢勺都帶鄭州來了，聽課程顧問說，他們是住酒店或租短期房才解決的住宿問題。

　　對于一個各科成績都不算差的學生來講，一個母親愿意這樣為孩子付出，足見她對孩子教育的重視程度。

　　不管怎樣吧，寒假班結束，孩子的作文有了很大的提高，也是令我比較欣慰的地方，也沒有辜負如此用心的家長的厚望。

　　其實，話說回來，如此母親對孩子的付出，都是可以被孩子拿來當做素材寫進作文里的。上面我們也提到了，寫作素材的來源第一個就是發生在自己身上的真事。那么，為什么還是有如此多的學生寫作文沒用過真事或者不去用真事？這個問題不只是學生反思的一個問題，也是值得老師和家長們去反思的一個問題。

　　有一次，我讓一個學生寫一篇關于親情的記敘文，當我還沒看完他的作文時，他就如實的告訴我：“侯老師，這故事是我編的”。我問他：“你為什么不寫自己和父母之間發生的事呢？”他的表情開始變得凝重，“他們在家每天都吵，煩都快煩死了！不想寫他們。”

　　再給大家分享一個案例：我原來布置了一篇寫關于鄰里關系的一篇文章，文博的一學生小張坐了一節課仍舊沒有動筆開始寫，我問起原因，他不好意思開口，覺得丟臉。課間休息，他嘆氣：“我對媽媽特別失望，我甚至覺得有些丟臉”，“你說說看，是不是有什么誤會？”。

　　原來，他母親經常為了一些蠅頭小事就和鄰居破口大罵，有一次，甚至還差點動手。他也知道，有時候并不是鄰居家的錯，但母親的做法很是令他頭痛。所以他家和周圍鄰居的關系都不怎么好。

　　當然這只是個例，但這應該是對我們的一種拷問：孩子作文里的角色，你演好了么？