師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫--"快回家睡覺！"(學生接)【指導讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出"叫"的感覺。】

　　師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學生接第三行詩)【"唉"要讀出惋惜的語氣，重讀"好想"和"再"，讀出孩子的惋惜之情。】

　　(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？"不過"在這里是什么意思？(表示轉(zhuǎn)折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解"各種各樣"。

　　【教育學生遇事從不同的角度去思考。】

　　(5)帶著感情指名讀第一小節(jié)。

　　2.學習第二小節(jié)。

　　(1)自由讀一讀，回答問題。

　　出示學習小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？

　　②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

　　(2)指名讀第二小節(jié)。

　　3.自學第三小節(jié)。

　　(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。

　　預設：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)

　　(2)說一說你讀懂了什么。

　　(3)再讀第三小節(jié)。

　　4.齊讀最后一個小節(jié)，注意讀出疑問的語氣。

　　設計意圖：課文前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一、二小節(jié)的學習過程就是學習第三小節(jié)的"模子"，因此，第一、二小節(jié)的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。教學過程中安排的幾個環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節(jié)時學有所依，讓學生初步學會自學。