教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺。

　　【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境�！�

　　2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)?rdquo;，這里指什么？

　　生：指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

　　【讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩人站立處離天已近，體會(huì)詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。】

　　學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

　　教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

　　學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

　　教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？

　　學(xué)生朗讀。

　　教師：摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來？

　　學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

　　師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。

　　學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

　　教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。