一、 前置性作業單

　　我能搜集到的相關的知識是：

　　我能自讀詩歌，解決字詞障礙。

　　通過反復讀這首詩，我明白了……

　　二、板書課題《蘇武牧羊》

　　播放歌曲《蘇武牧羊》，根據課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（展示前置性作業單1）

　　（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）

　　三、出示學習目標

　　1．認識3個生字，會寫2個字。

　　2．能夠根據注釋，用自己的話說出課文的意思。

　　四、出示自學指導（展示前置性作業單2）

　　1．播放朗讀帶學生聽節奏。

　　2．指名學生學讀其他學生訂正。

　　3．初讀課文，讀準字音。

　　“旄”、“茄”的讀音要讀準。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。

　　4． 學生比賽讀看誰讀的好。

　　5．每一組推一名學生上臺讀大家評比。

　　五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學后教。）

　　思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。

　　講述的是西漢使節蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節堅定的可貴品質。

　　從結構上講，本課分為兩部分。

　�。�1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態度。

　�。�2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度。

　　六、研讀課文，體會情感。（第三次先學后教）

　　1．自由讀文，課文中哪些內容讓你感動，哪些內容讓你崇敬？邊讀邊做批注。

　　2．匯報交流。

　　3．讀第一小節。

　�。�1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”“氈”指的是什么？

　�。�2）找到一處對比。“歷盡難中難，心如鐵石堅。”

　�。�3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態度，學生才能產生對蘇武的崇敬之情。

　　（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？

　　4．讀第二小節。

　　（1）理解“任海枯石爛，大節不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）

　�。�2）“匈奴”是什么意思？

　�。�3）產生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。

　　5．討論：蘇武是一個怎樣的人？（關注桑鵬）

　　七、課堂練習：

　　配套練1、2、3�！　。�關注桑鵬）

　　八、布置作業

　　小練筆：

　　根據所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。

　　板書設計：

　　蘇武牧羊

　　留胡節不辱

　　民族英雄