教學目標：

　　1、創設情境，讓學生經歷從實際情境中抽象出數的過程。

　　2、認識100以內的數，能正確讀出各數，初步掌握100以內數的大小順序。

　　3、初步感受一列數蘊含的規律，在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　4、培養合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。

　　教學重點：

　　認識100以內的數，能正確讀出各數。

　　教學難點：

　　掌握100以內數的大小順序。

　　教學準備：

　　鉛筆、鉛筆圖；課件。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，老師今天帶來一樣東西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？

　　2、其實里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？

　　二、提供探索機會，經歷學習過程。

　　1、操作、數數

　�。�1）（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？

　　生自由猜測…

　　同學們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？

　　好，我們數數看，（把鉛筆拿在手上邊數邊擺在桌上）

　　1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學生發出一陣歡呼聲。）

　�。�2）好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現在有幾枝？

　　原來有15枝，再添上去，應該怎么樣？（生：肯定比15枝要多。）

　�。ㄗ杂刹聹y，在猜測的基礎上數數發現有20枝。）

　�。�3）我們再來猜。（變20為26，重復經歷猜——數的過程。）

　�。�4）好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現在猜猜有幾枝呢？

　�。ㄉ�：肯定比26少了。）

　　教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數著：1，2，3，…，22。）

　�。�5）剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數，每次都要這樣數一數，你感覺怎樣？

　�。�6）對呀，一枝一枝地數這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學討論討論。（師巡視，加入學生的討論中。）

　�。�7）好，現在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢？