二、運(yùn)用多媒體，進(jìn)入情境，震撼情感。
多媒體的作用是傳統(tǒng)的教科書、粉筆、小黑板所無(wú)法替代的，它能創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生能被吸引到課文所渲染的情境中去。
例如《船長(zhǎng)》一課，因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過危險(xiǎn)的那種體驗(yàn)，很難感知船被撞后船上人們的驚慌失措，所以學(xué)生的朗讀是沒有激情的。于是我使用多媒體課件放映了一斷從電影《泰坦尼克號(hào)》上剪輯下來的一個(gè)片斷（船撞上了冰山）后，學(xué)生們看到了船上的人在擁擠、尖叫、奔跑，電影片斷中的聲、光對(duì)學(xué)生的感官造成了強(qiáng)大的沖擊，使學(xué)生的心靈受到了極大的震撼。學(xué)生隨之也緊張起來，對(duì)課文的理解更深刻了，再配上合適的背景音樂，讀書就變得有滋有味了。再如《孔繁森》一課，學(xué)生們對(duì)孔繁森還是比較陌生的，課文中的語(yǔ)言還不足以使學(xué)生感動(dòng)，于是我就利用多媒體，剪輯了孔繁森的一些感人片段，并配以歌曲“公仆贊”，讓學(xué)生深切感受到孔繁森的無(wú)私，情不自禁地和藏族的老百姓一起唱起來：太陽(yáng)和月亮，有同一個(gè)母親，她的名字叫光明。漢族和藏族，有同一個(gè)母親，她的名字叫中國(guó)。這時(shí)候的學(xué)生們就好象身臨其境，都為之感動(dòng)，甚至留下了眼淚，使得孩子的心靈受到了極大的震撼，感受到了中國(guó)這個(gè)大集體的溫暖。對(duì)于《我叫足球》這一課，本身踢足球就是大家喜歡的運(yùn)動(dòng)，再結(jié)合多媒體圖片，欣賞到那精彩的足球比賽，從進(jìn)球的瞬間、隊(duì)員的歡呼等真切感受足球的魅力，明白足球真的是男女老少都喜歡，已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。而就是這最流行的運(yùn)動(dòng)原來起源于中國(guó)，也就激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)熱情，有了自豪感。
三、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生正確感知。
感知是人們認(rèn)識(shí)事物的前提，沒有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就成了“鏡中月，水中花”。基于小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容豐富，古今中外，天文地理什么都有，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，感知發(fā)展水平不高，特別是低年級(jí)的孩子，面對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際有一定的差距，學(xué)生很難感知。所以就必須借助多媒體，現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多方面的刺激學(xué)生感官，他們才能很好的感知。
在教學(xué)《夕陽(yáng)真美》一課時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生都不知道夕陽(yáng)原來指的是快要落山的太陽(yáng)，有的雖然知道，但是因?yàn)槲覀冞@沒什么山，也就根本沒機(jī)會(huì)去看夕陽(yáng)，所以只是從電視上略之一二，也說不出個(gè)所以然來。為了讓孩子們更好的感知課文，我特意找了夕陽(yáng)落山的整個(gè)畫面，精心制作了課件，一步步地讀課文、理解課文、欣賞這夕陽(yáng)的美麗：太陽(yáng)西斜——太陽(yáng)往下沉——太陽(yáng)的臉變得更紅——留下燦爛的霞光，這一過程中四周的變化盡收眼底，不需要教師過多的話語(yǔ)，一切的美麗在朗讀中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在《我叫足球》一課中，基于本文是一篇自我介紹的課文，所以一開始就采用錄音的方式，讓學(xué)生聽一聽足球自己的介紹，去深入地了解它。為了讓學(xué)生更喜歡它，我不失時(shí)機(jī)地再讓學(xué)生看圖片資料，如2001年月10月7日，在沈陽(yáng)體育館內(nèi)，我國(guó)足球隊(duì)克服種種困難，拼搏了整整44年，終于提前出線，沖出亞洲，昂首走向了世界，舉國(guó)上下一片歡騰的情景，使得學(xué)生真切地感受到足球給人們帶來的快樂，從小朋友的臉上也同樣看到了笑臉，這就是足球帶給我們的，別人歡笑了，足球本身也就快樂了，帶著濃濃地情意再來朗讀課文，就恰到好處了！再比如教學(xué)《真想變成大大的荷葉》第二小節(jié)“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”我首先是欣賞雨滴，雨滴美在晶瑩透亮。“它亮閃閃的像什么？”“像珍珠、像寶石”多美呀！“誰(shuí)也想變這透明的雨滴的？”借助角色的轉(zhuǎn)換，物我交融，變欣賞為自我陶醉，讓學(xué)生在親歷中獲得變?yōu)橛甑蔚臉啡ぁ?ldquo;我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生一起變成小魚去清澈的河水里游泳、背詩(shī)、戲水，使這一切變得富有情趣。在這樣的游戲活動(dòng)情境里，感悟詞語(yǔ)“清凌凌”更顯得生命化，課堂呈現(xiàn)出活力。
四、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識(shí)。
鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，我們?cè)谡n堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。
在上二年級(jí)《識(shí)字6》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語(yǔ)，看上去容易教，只是這四十分鐘你該如何充實(shí)的上呢？如何來吸引孩子的眼球讓他們自主地學(xué)習(xí)？于是我在課上采用多媒體，在學(xué)習(xí)每一串詞語(yǔ)中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境，帶著孩子們?nèi)ヂ糜危谖业拿枋鲋谐霈F(xiàn)了美麗的江南水鄉(xiāng)：白色和粉紅的杏花，沐浴在綿綿春雨中，顯得更加的嬌艷動(dòng)人，小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了歡聲笑語(yǔ)……孩子們不由地說：“水鄉(xiāng)好美麗！”“那你能讀出這種美麗嗎？”“當(dāng)然能”孩子們自信地回答，投入地朗讀，也讓我這老師感受到他們是發(fā)自內(nèi)心對(duì)水鄉(xiāng)的贊美。感受了江南的柔美，接著到塞北的大草原看看！讓孩子們看畫面，說出詞語(yǔ)，感受一群群駿馬是多么的神氣威風(fēng)，它們迎著秋風(fēng)馳騁在一望無(wú)邊的塞北大草原上。讀說欣賞相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、說話、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。等到了陽(yáng)光明媚的海島，學(xué)生在歡快的音樂聲中領(lǐng)略了海島的熱情活力，為了讓孩子有更深的感受，我讓他們看了畫面結(jié)合詞語(yǔ)練習(xí)說話，他們很會(huì)動(dòng)腦筋，想象豐富，把海島的美麗一一展現(xiàn)：“在驕陽(yáng)下，海島上的椰樹高大挺立著，在海風(fēng)吹拂下，輕輕擺動(dòng)，像在跟你招手，又像在翩翩起舞，葉子顯得更加的碧綠了，大海藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)邊，游客們有的在游泳，有的在沙灘上休息，還有的在海灘上撿貝殼……”美麗的畫面已經(jīng)深深印在孩子的腦海，聽說讀一一到位。
多媒體的好當(dāng)然不僅僅這些，低年級(jí)學(xué)生的寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，為了讓孩子把字寫好，電腦上的示范書寫，變靜為動(dòng)，將整個(gè)書寫過程演繹得一清二楚，再配上老師地講解，學(xué)生的寫字興趣倍增，那又何愁寫不好字呢。
總而言之，人們?cè)诶硐氲臓顟B(tài)下開發(fā)了多媒體工具，讓每一個(gè)人都憧憬到了它的美好，并享受著它給我們帶來的快樂。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的工作時(shí)間往往不是以八小時(shí)來計(jì)算的，在有限的時(shí)間里，教師要做的工作還很多，要備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫教育隨筆、教學(xué)論文等。制作一個(gè)多媒體課件更是需要很多的時(shí)間，投入的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這節(jié)課的多倍。當(dāng)然，為了能讓學(xué)生更好地、更容易地掌握所學(xué)知識(shí)，投入多點(diǎn)時(shí)間是值得的，就也是一個(gè)教師的職責(zé)。真心地希望我們的課件可以集中一點(diǎn)，資源共享，大家都可以去看一看，上一上，因?yàn)槲覀兊哪康氖且粯拥模号囵B(yǎng)新一代創(chuàng)新人才。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。多媒體教學(xué)在教育的改革中應(yīng)運(yùn)而生，相信隨著現(xiàn)代信息技術(shù)地進(jìn)一步發(fā)展，明天將更加美好！
