實(shí)施課改已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，在小學(xué)語(yǔ)文"新大綱"中指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是閱讀的重要組成部分，通過(guò)科學(xué)的朗讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。朗讀有助于發(fā)展思維，豐富想象，形成語(yǔ)感，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。而目前，小學(xué)生朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象很普遍，主要原因是低年級(jí)階段，教師沒(méi)有把好朗讀訓(xùn)練關(guān)。因此，從低年級(jí)起就要重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于朗讀尤其要注重感情投入，而低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸到課文，在這方面的把握還有一定的難度。如何使學(xué)生更好更快地理解課文內(nèi)容，從而把所體會(huì)到的感情表達(dá)到朗讀中去。我嘗試著從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　一、 注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語(yǔ)間的停頓的朗讀指導(dǎo)。

　　在一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助確定停頓和語(yǔ)調(diào)，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有自已一定的語(yǔ)法，要教會(huì)學(xué)生掌握這些技巧。在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，首先就要向?qū)W生講清逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)及自然段間停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，并要結(jié)合課文內(nèi)容的理解掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的不同讀法。如《2008，北京！》一課要注重感嘆號(hào)的讀法；《識(shí)字3》一課要側(cè)重疑問(wèn)語(yǔ)氣的讀法。《送給盲婆婆的蟈蟈》一課要側(cè)重逗號(hào)、句號(hào)的讀法。另外，低年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)常常愛(ài)一字一拍拖腔拉調(diào)地唱讀，這是由于低年級(jí)學(xué)生注意分配能力差，他們識(shí)字不多，朗讀時(shí)把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略詞與詞的聯(lián)系，忽略句子意思的表達(dá)。教師在教學(xué)時(shí)就要著重注意這方面的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候由教師有目的性的示范朗讀，讓學(xué)生照著教師的樣子多練習(xí)，跟著老師讀課文。變換多種朗讀的形式，一個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)議；學(xué)生比賽讀；跟老師比賽讀；小組內(nèi)讀一讀，組員評(píng)議等多中靈活多變的形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀好課文，多讀課文的積極性。讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)一些斷詞、斷句的技巧、方法。

　　二、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化技巧。

　　學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能理解課文表達(dá)的意思卻不能恰如其分地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語(yǔ)氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫(xiě)突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高；描寫(xiě)優(yōu)美景色讀句子，要讀得語(yǔ)氣舒緩，柔和，美一點(diǎn)；表示悲痛、沮喪的語(yǔ)句可讀得低沉些、緩慢些。到底具體怎么讀應(yīng)結(jié)合具體的課文內(nèi)容去把握，如《夕陽(yáng)真美》一課是一篇優(yōu)美得描寫(xiě)夕陽(yáng)西下時(shí)美麗景色的課文，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣就應(yīng)柔和，舒緩些，讀出美美的感覺(jué)。再如《狼和小羊》一課中，狼的角色性格是兇狠、蠻橫、不講道理的，在朗讀狼說(shuō)的話時(shí)就要讀出兇狠，霸道的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要低沉些；而小羊的角色性格是溫和的，在朗讀小羊說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)氣就應(yīng)柔和些。

　　三、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課文想象，悟出、讀出課文中的感情。

　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)達(dá)到正確、流利地朗讀課文這個(gè)目的難度并不高，但要讀出課文中的感情就不是件很容易的事了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖、多媒體課件或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來(lái)，能很好地激發(fā)情感。我們可以具體從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

　　（一）、利用圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。對(duì)抽象的文字的理解，需要以直觀形象來(lái)輔助。比如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，教師便可以給學(xué)生出示各種姿態(tài)的丹頂鶴的圖片，結(jié)合圖片這種直觀的方式幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)丹頂鶴這種動(dòng)物，理解課文中對(duì)丹頂鶴的描寫(xiě)，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美麗可愛(ài)的丹頂鶴，產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)的感情，以讀出、悟出課文中的感情。

　　（二）、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的感情。

　　現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解課文以朗讀出課文中的感情有很大的幫助。比如《云房子》這篇課文是一篇描寫(xiě)雨后天晴時(shí)天空美麗景色的文章。在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課文讓孩子欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的有關(guān)動(dòng)畫(huà)課件，讓孩子直觀地看到美麗的“云房子”是什么樣的，從而可以有感情地去朗讀這篇課文。

　　（三）、結(jié)合表演形式，以演促讀。

　　我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力最豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好方法。比如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》這篇課文時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生去扮演老鷹及小鷹，結(jié)合課文加上自己的動(dòng)作，邊演邊讀，以演促讀，還可為孩子佩帶老鷹、小鷹的相關(guān)頭飾，孩子會(huì)在表演中對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　以上是我在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀教學(xué)的過(guò)程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我還將不斷去摸索，探究。