為什么小學(xué)三年級(jí)如此重要呢？2003年安妮.E.凱西基金會(huì)發(fā)布了美國(guó)紐約市立大學(xué)亨特學(xué)院社會(huì)學(xué)教授唐納德·埃爾南德斯的一個(gè)研究報(bào)告《EarlyWarning-WhyReadingbytheEndofThirdGradeMatters》。該報(bào)告指出，無(wú)法進(jìn)行流利閱讀的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生成為高中輟學(xué)者的可能性是那些能流利閱讀學(xué)生的四倍。

　　唐納德教授認(rèn)為：“小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)‘轉(zhuǎn)折點(diǎn)’”。小學(xué)三年級(jí)是美國(guó)學(xué)生從‘學(xué)習(xí)如何閱讀’過(guò)渡到‘通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)’一個(gè)關(guān)鍵的階段。孩子們學(xué)習(xí)的不再是簡(jiǎn)單的入門(mén)知識(shí)，而是充滿(mǎn)各種具體事實(shí)－太陽(yáng)系、印第安人、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)等的文章。在這個(gè)階段，不能進(jìn)行快速、流暢閱讀的孩子開(kāi)始落后，而且學(xué)生之間的學(xué)術(shù)差距將繼續(xù)拉大。

　　“這項(xiàng)研究肯定了我們?nèi)�年前的觀點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平是學(xué)校成功與否最有力的預(yù)測(cè)，”凱西基金會(huì)的高級(jí)副總裁兼美國(guó)年級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的董事總經(jīng)理拉爾夫·史密斯先生，在該研究報(bào)告的新聞發(fā)布會(huì)上說(shuō)：“那些還沒(méi)有準(zhǔn)備認(rèn)真讀書(shū)的孩子、錯(cuò)過(guò)太多關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的孩子，在暑假?zèng)]有好好讀幾本書(shū)的孩子，很可能會(huì)錯(cuò)過(guò)小學(xué)三年級(jí)閱讀的里程碑。”

　　故事的發(fā)展是這樣的：美國(guó)小學(xué)三年級(jí)階段，‘通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)’的模式開(kāi)始占主導(dǎo)地位，閱讀能力差的學(xué)生在小四時(shí)會(huì)進(jìn)入‘學(xué)習(xí)低迷期’。當(dāng)流利閱讀者在如饑似渴地從書(shū)本中海量吸收新知識(shí)和新單詞時(shí)，閱讀能力差的同學(xué)們可能會(huì)開(kāi)始逃避閱讀以降低自身的挫折感。于是乎，惡性循環(huán)開(kāi)始了：學(xué)校的作業(yè)越來(lái)越需要更多的背景知識(shí)，要求學(xué)生熟悉更多“書(shū)面語(yǔ)”（文學(xué)、抽象名稱(chēng)和技術(shù)用語(yǔ)）－這些必須是學(xué)生自己通過(guò)閱讀而獲得的能力。與此同時(shí)，科學(xué)、社會(huì)研究、歷史，甚至數(shù)學(xué)越來(lái)越依賴(lài)于學(xué)生對(duì)上下文的閱讀理解能力。閱讀能力差的學(xué)生在這些科目也開(kāi)始落后。

　　研究人員說(shuō)：“這就是學(xué)術(shù)上的馬太效應(yīng)。”‘馬太效應(yīng)’源自《圣經(jīng)》中《馬太福音》：“凡有的，還要加給他，叫他有余；凡沒(méi)有的，連他所有的也要奪去。”換句話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)上富者更富，窮者愈窮。小學(xué)三年級(jí)閱讀能力上小小的差異將導(dǎo)致未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展上巨大的差距。但‘馬太效應(yīng)’也有好的一面：適時(shí)的干預(yù)性措施可以扭轉(zhuǎn)方向，將一個(gè)可能發(fā)生的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性的發(fā)展。

　　認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的重要性，美國(guó)一些州已經(jīng)采取了強(qiáng)制路線：達(dá)不到年級(jí)閱讀要求的小三學(xué)生不能升到小四。“強(qiáng)制保留”的法案在美國(guó)亞利桑那州、佛羅里達(dá)州、印第安納州和俄克拉何馬州已經(jīng)獲得通過(guò)，科羅拉多州、愛(ài)荷華州、新墨西哥和田納西州正在考慮。

　　但是美國(guó)許多教育研究者說(shuō)讓孩子留級(jí)也不是辦法。理想的替代方案應(yīng)該是：老師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生建立一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，看哪些小三的學(xué)生需要加強(qiáng)閱讀-可能涉及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)或暑期集訓(xùn)的計(jì)劃。

　　研究人員說(shuō)，“最重要的是采取行動(dòng)。閱讀問(wèn)題不是假想，它自己不會(huì)自動(dòng)消失掉。”根據(jù)凱西基金會(huì)新聞稿：目前，全美已有約124個(gè)社區(qū)加入了“促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生閱讀能力”的計(jì)劃，包括馬薩諸塞州的五個(gè)社區(qū)：波士頓、伍斯特、霍利奧克、皮茨菲爾德和斯普林菲爾德。這個(gè)研究報(bào)告看起來(lái)很?chē)樔耍�一個(gè)單一的學(xué)年可以預(yù)測(cè)這么多學(xué)生的未來(lái)。

　　但也許我們應(yīng)該心存感激，而不是沮喪-這項(xiàng)研究給了我們一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，既鞏固已經(jīng)取得的成就，又將孩子的學(xué)業(yè)生活拉到一個(gè)正確的軌道。該英文文章原載自《時(shí)代》網(wǎng)絡(luò)版，原文見(jiàn)鏈接。本文僅供家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)，不作商業(yè)用途。