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　　生活中的數學啟蒙

　　看過尹建莉的《好媽媽勝過好老師》嗎？

　　她說她的小孩圓圓4歲開始，通過游戲開始學習數學，不出兩年居然就會了500以內的加減法。她們玩的就是一個簡單的游戲“開小賣部”，讓她自己圍個地方當柜臺，放點東西，爹媽輪流去購買。

　　真定價，用真錢，真找零，玩著玩著，這些錢款計算就成了天然的“應用題”訓練。這么訓練到小學二年級，學校經過測試后，覺得也不用上三年級了，直接給她跳級上了四年級。

　　沒錯，生活中的日常買賣活動其實是最好的數學啟蒙。

　　如果咱們不知道怎么玩“小賣部”，小孩去超市買自己的玩具，或者買冰淇淋時，讓他自己算錢、拿錢、花錢、存錢，也是個不錯的法子吧。

　　或者，玩點狠的，把買菜買煙買家居用品的所有任務都交給上小學之前的5、6歲的小朋友，當專職的家庭采購員算了。

　　當然啦，這個游戲要爹媽配合才能玩起來，還要順應興趣和時機，如果一方大包大攬所有采購事宜，那就沒得玩了。

　　還有啊，擲色子，打撲克，參加兒童跳蚤市場，都是方法；專業點的還有蒙臺梭利的數學教具，一切都可以在游戲中進行。

　　反正，每天你總要面對小孩的，每天小孩總要纏著你玩的，如果你不知道怎么玩，那就去玩“數學游戲”，動點心思，給抽象的數字結合到游戲中去，把零花錢當成道具。

　　玩著玩著，小學三年級的加減乘除估計都給你學完了，而且還一點壓力沒有，而且還興高采烈，而且還興趣盎然。

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　　培養閱讀興趣

　　前段時間還看到一篇文章，《閱讀，才是最好的“補課”》，說是孩子數學成績不好，根源在于讀書太少？這個道理，100%認同，現將那篇文章部分節選如下：

　　前幾天，朋友給我13歲的女兒推薦了一位數學輔導老師。“您孩子數學學習是什么情況？”電話中簡單寒暄了幾句老師問我。

　　“題不難成績還不錯。一遇難題，就好像深入不進去。”提起女兒的數學，我真頭疼。

　　“那她平時喜歡讀書嗎？”老師的問題讓我一愣，這不是語文老師的事嗎？跟數學。。。？“不是特別喜歡，但也不是一點不讀。平時喜歡看《淘氣包馬小跳》之類。”我想了想說。

　　“哦，那科普讀物和一些經典名著讀過嗎？”老師接著問。“沒有，我認為對學習有用的書她都讀不懂，也不愿意讀。”我有些不好意思地回答。

　　“是有些問題。”老師頓了頓說，“孩子到了初中要想學好數理化，必須小學得多讀書，特別是有深度有人文素養的好書。多讀好書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了初二就更能顯示出優勢。”

　　“我們班數學成績好的同學大多6、7歲就能看書，在小學階段就大量閱讀有深度有人文素養的好書，愛思考，愛看書，這群孩子問問題的深度和廣度有時把我都難倒了。

　　而那些表現不怎么樣的孩子大都以前沒讀過什么書，現在也就不愛看書，有些油鹽不進、刀槍不入的感覺，他們父母著急花錢，我再怎么輔導，他們的數學成績也不會有太大的提高。”

　　聽他這么一說，忽然想起蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

　　很多家長總覺得閱讀所帶來的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。

　　今天，經這位數學老師一提醒，茅塞頓開。閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語文素養，而是幫助孩子點燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學習力。

　　所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一門學科來說都是首要的。有研究發現，一年級或更早開始大量閱讀的孩子比三年級開始閱讀的孩子在其后的中小學學習，尤其是數理化學習方面潛力更大。

　　因為前者在其后的學習生涯中具備了深閱讀能力和習慣，也就是理解能力很強，而后者閱讀時思維很膚淺，理解能力自然很弱。這個現象在初二這個分水嶺年級就表現得很明顯了。

　　所以，不要等到中小學遇到困難才沒完沒了地補課“拉一把”，而是要讓孩子4-7歲解決識字問題，6-9歲就能愛看書，9歲后就會大量閱讀、讀好書。