教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第92―93頁。
教材分析：
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學(xué)生引入對可能性問題的學(xué)習(xí)，再通過摸球活動讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學(xué)生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機(jī)學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一概念。因此我設(shè)計(jì)了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情景，使學(xué)生在大量的觀察，試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)，激起強(qiáng)烈的求知欲。
設(shè)計(jì)理念：
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點(diǎn)，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄危⒁鈱W(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲中體會事件的可能性，并進(jìn)一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達(dá)生活的事件。
活動準(zhǔn)備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)硪粋�小故事，想聽嗎？（點(diǎn)擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）
師：你們認(rèn)為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？
師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。現(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學(xué)上來幫忙，誰來？
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學(xué)生）
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。（猜對的學(xué)生很高興）
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）
生：反面朝上。（猜對的學(xué)生歡呼）
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）
師：請聽游戲規(guī)則：（略）
師：（拍手示意學(xué)生坐好）同學(xué)們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能 也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
（設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。）
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)�摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標(biāo)簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）
生：黃色。（白色）
（師展開手掌正好是黃色。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）
2、學(xué)生小組合作摸球。（體驗(yàn)不可能）
師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則： 1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。4、組長負(fù)責(zé)把每個同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來。5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？
（1）請組長拿出袋子和表格
（2）師指導(dǎo)摸球填表格
3、全班交流。
師：同學(xué)們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？
（1）各小組匯報(bào)情況
（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報(bào)情況填表
師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）
師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點(diǎn)擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？ （可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍
（設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）
4、體驗(yàn)不可能
智慧老人給小朋友們帶來了小問題
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？ （不可能）齊讀
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？ （不可能）
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）
為什么？
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結(jié)
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗(yàn)一定）
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）
（教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。）
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）
師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）
（板書：一定）
師小結(jié)：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
（設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。
小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書本93頁
（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。
（2）匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2．聽要求起立。看看誰最機(jī)靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)�游戲，全體同學(xué)請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒？有沒有信心？（有）
（1）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)一定是女同學(xué)。
（2）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)不可能是男同學(xué)。
（3）站起來的同學(xué)中老師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學(xué)互動）
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
聰明屋
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生。現(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學(xué)生說，老師注意評價。課堂小結(jié)
師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）
五、課外延伸
游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)盤
師：看，老師又給大家?guī)砹耸裁矗繉Π。@是一個風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍(lán)、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細(xì)觀察一下，先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎的機(jī)會多？是不是這樣？現(xiàn)在就來試試吧！
師小結(jié)：剛才好多同學(xué)都得到了老師不同的獎品，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)幾等獎的同學(xué)最多？哪等最少？為什么？（生說）因?yàn)楦褡哟笮〔灰粯樱D(zhuǎn)到的可能性也就不一樣，所以得到的禮物當(dāng)然有大有小了，細(xì)心的同學(xué)會知道商場經(jīng)常舉行抽獎活動，抽到一等獎的人最少，而抽到三等或幸運(yùn)獎的最多，跟老師的轉(zhuǎn)盤道理也是一樣的，對不對？
2. 結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調(diào)查。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。）
六、布置作業(yè)
完成課本P93小調(diào)查
板書設(shè)計(jì)：
拋硬幣
一定 可能 不可能
也可能
