《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。

　　《大瀑布的葬禮》前后我共進行了三次試教，加上最后的那一次共四次。教案修改了四稿，課件也相應(yīng)的修改了四回。這樣一個磨課的過程對我來說確實是一個非常好的學習機會，特別是對于平時在課堂教學能力上停滯不前的我來說，這樣的收獲就更多。在整個過程中，我深深感受到了來自團隊精神的力量，從學校領(lǐng)導(dǎo)到師父，從辦公室同事到來我校掛職的三位語文高手，都毫無保留的將他們的經(jīng)驗傳授給我。雖然課上得不怎么樣，但我的心里同樣充滿感激，那么多人的幫助和關(guān)心讓我感受到了濃濃情意。只是由于本人實在朽木不可雕，對大家的指點領(lǐng)悟能力始終很低，這是我感到很過意不去的地方。

　　不過，通過一堂課，我還是學到了很多。特別是對如何通過文本理解來奠定情感基礎(chǔ)，促進學生的朗讀有很多感受，同時針對多媒體在情感體驗過程中的提升作用以及利用課文空白點突破教學重點也有了初步的認識。

　　一、純文本理解，奠定基礎(chǔ)

　　朗讀是不可有求全責備的心理。學生不同，理解能力不同，生活經(jīng)驗不同，理解習慣不同，對同一個句子，每個學生都有不同的理解，在讀中表現(xiàn)的尤為明顯，同一句，可以重讀這個詞語，也可以重讀那個詞語，不能強求他們把所有能體現(xiàn)本句意思的詞語全部重讀，既不符合理解的習慣，也不符和讀書的實情。

　　讀是在理解的基礎(chǔ)上進行的，這一點可謂眾所周之、耳熟能詳，但在課堂的實際操控中，并沒有那么容易，理解一定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流之下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。”這一句時，很多學生僅僅理解到大瀑布的雄偉壯觀，沒有通過文字去深入挖掘文本內(nèi)涵的東西。我就緊緊抓住“一萬立方米”去做文章，讓學生感受到一萬立方米相當于50個教室裝滿水那么多，讓學生能有一個直觀清晰的感受，從而更能理解好雄偉壯觀的氣勢，有了這樣的理解，再通過自己的朗讀，就有了那身臨其境的感受。也就是說只有理解到位了，理解好了才能讀好。

　　二、多媒體輔助，增強感受

　　在指導(dǎo)學生朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分(第3自然段)時，先從文本感悟入手，從字里行間去體會瀑布的雄偉壯觀。在這個基礎(chǔ)上，再采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面。如雷的聲音，壯觀的畫面深深的打動了每一個學生的心，他們的雙眼緊緊被吸引在屏幕上。在他們欣賞完大瀑布后，用自己的話贊美瀑布，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學生朗讀。這樣，通過層層體會，學生漸入意境，他們都能帶著自己的感受朗讀，也就很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。

　　這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布。悲傷的音樂一響起，看著昔日美景逐漸枯竭，看著不再奔騰的瀑布，學生開始緊縮眉頭�？赐曛�后，我讓學生說說看到了什么以及此時心中的感受，滋味。緊接著呈現(xiàn)文本，讓學生通過文字去感悟今日大瀑布的慘狀。有了前面對大瀑布美好的印象，此時學生對失去大瀑布感到非常心痛，朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分(第7自然段)，學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。

　　恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。

　　三、空白點突破，提升語言

　　我利用課文的空白點，設(shè)計一個總統(tǒng)演說的練習來突破教學重點：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？結(jié)合課文最后一節(jié)，動筆寫一寫。有了前面的情感鋪墊，學生們的演講那么有氣勢：“女士們，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演。”多么精彩的演說啊。