教學內容：1、復習二下語文課本中的四首古詩：《草》、《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《絕句》。2、復習《中華古詩詞誦讀》中二下必背的十首古詩，《清明》、《涼州詞》、《贈汪倫》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《題都城南莊》、《渭城曲》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《白梅》。

　　3、上學期末老師提供的有關春天的古詩若干首。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地背誦古詩，并能初步感受古詩的意境。

　　2、激發學生學習古詩的興趣，并有背古詩的興趣。

　　3、積累古詩中的名句。

　　教學重點：正確、流利、有感情地背誦古詩。

　　教學難點：初步感受古詩的意境；積累名句。

　　教具準備：

　　1、語文書、《中華古詩詞誦讀》、自己收集的古詩等。

　　2、教學課件。

　　教學過程：

　　第一板塊：自由吟誦，激發熱情

　　師：小朋友，古詩一直以其韻律和諧、節奏感強、讀起來瑯瑯上口的特點深受人們的喜愛，相信你們也一定會背很多古詩了吧？今天讓我們先來秀一秀，不過不能重復別人的背誦。

　　[學生自由背誦古詩，當遇到困難的時候可請人幫忙，或大家一齊幫忙。]

　　【設計意圖】：讓孩子們自己吟誦古詩，從要求上可以降低對孩子的要求，可以選擇自己會背的古詩進行展示，既滿足了學生愛表現的心理需求，同時也能激起孩子爭強好勝之心，也為下面的“秀”做了鋪墊。

　　第二板塊：看圖吟誦，感悟詩意

　　1、先看圖，想想這幅圖是我們曾經學過的那一首古詩，再來背誦。

　　依次為：《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《草》、《絕句》

　　2、對照圖文，用自己的話簡單說說詩意。

　　3、齊背這四首詩。

　　【設計意圖】：這四首詩是上學期末所學，也是本學期課文中要求掌握的詩，通過看圖讓學生再現當時學的影像，通過說說詩意回憶之前所學，再通過背一背達到鞏固的效果。

　　第三板塊：名句吟誦，提升能力

　　1、出示填空，考考你：

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

　　2、你知道這句詩出自誰的那一首詩嗎？

　　背背含有此句的詩。

　　【設計意圖】：通過詩句的填空讓孩子們對于古詩中的經典名句有所了解，由詩句到作者到整首詩，讓學生從初級的背逐漸過渡到了解性質的背。這樣，對于孩子們對詩的感悟更具完善。

　　第四板塊：出題吟誦，激起興趣

　　[出示古詩題目，讓學生自由選擇會背的古詩進行吟誦。]

　　題目列表：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《烏衣巷》、《漁歌子》、《鳥鳴澗》、《春日》、《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》、《絕句》、《題都城南莊》、《大林寺桃花》、《竹枝詞》、《滁州西澗》、《春曉》

　　【設計意圖】：讓學生吟誦古詩，最為低年級的學生還是要激起他們的學習興趣，不能讓孩子們覺得背古詩真難，而應該讓他們知道他已經會背那么多的古詩了，成功感會悄然地進駐孩子們心間。這時候再發現有同學比自己背得多，背得好，他便會產生一種不愿服輸的樣子，也使背古詩成為了一種樂趣。

　　附：

　　《送元二使安西》

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　　渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　《滁州西澗》

　　（唐）韋應物

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　《竹枝詞》

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　　楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

　　東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

　　【對于大家都不熟悉的古詩可以全班齊誦，或老師代誦，或直接課件出示，大家一起誦讀�！�

　　第五板塊：談談收獲

　　師：通過今天的“賽詩會”，你有了哪些收獲呢？

　　出示主題：以詩會友，其樂無窮

　　【設計意圖】：以“收獲”為話題讓孩子們進行總結性發言，展現自己的成績，找到自己的不足，明白自己努力的方向，從他人身上反思自己的學習。最后以孩子們的“興趣”為目的，為今后的古詩學習埋下伏筆。

　　l教學反思點滴

　　一、設計這節課作為開學第一課，是出于這樣的考慮：

　　因為上學期末學習了二下課文中的四首古詩，借助第二板塊進行復習，達到溫故而知新的目的。寒假中要求學生背誦了二下必背的十首古詩，借助第三、四板塊，對學生的自行背誦進行檢查，并能做到糾錯，比如今天學生出現的“畔”的讀音。另外，通過“自主吟誦”也可以展示孩子們平時的所學所得，培養其學古詩的興趣與熱情。

　　二、從實施的過程來看，孩子們掌握的程度各不相同，有的自信滿滿，如行云流水般熟練，有的輕聲細語，不敢大膽地亮出自己，也有的丟三落四，有張冠李戴的現象出現。熟讀成誦，可能孩子們有些急于求成吧。相信再假以時日的話，會有長進的。

　　三、雖然孩子們在整節課中的表現很精彩，對于學過的古詩掌握得也相當不錯。但作為中華傳統文化瑰寶的古詩，在“吟”字上還要再努力，絕大部分孩子在背誦古詩時都是語調平平，缺乏古詩的韻律感、節奏感，美感也就談不上了，這與我平時的教學不無關系，所以在古詩教學中我不僅要關注學生的學，還要關注學生的吟，讓古詩教學生動起來。另外，由于自己的粗心，有一處詩句在課件中打錯了，誤導了學生的思維，這也提醒我認真多么重要，尤其是在課堂上，否則，如何做到“言傳身教”呢？因為“身教更重于言教”��！