【教學(xué)目標】1、利用多種方法識記“具、都、敲、鼓、抱、著、百、救、護、緊、騎、睦、相、處、親、密、比”17個生字。
2、學(xué)會合作識字，在游戲中感受識字快樂，養(yǎng)成在生活和學(xué)習中時時處處識字的好習慣。
3、感受漢字的獨特魅力，激發(fā)起對祖國漢字的喜愛之情。
4、掃清文字障礙，正確、流利地朗讀兒歌。
【教學(xué)重點】
學(xué)生用喜歡的方法識記“具、都、敲、鼓、抱、著、百、救、護、緊、騎、睦、相、處、親、密、比”17個生字。
【教學(xué)難點】
學(xué)會合作識字，感受漢字的獨特魅力，激發(fā)起對祖國漢字的喜愛之情。
【教具準備】
識字卡片、多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？說一說你家里都有哪些玩具�。坑幸晃恍∨笥岩埠芟矚g玩具，還寫了一首小兒歌《我的玩具國》呢！板書課題。看老師寫字，老師寫一個字，你們就讀一個。好，齊讀課題。那他的玩具國里都有哪些玩具呢？讓我們?nèi)タ匆豢窗桑?br />
二、學(xué)習兒歌，隨文識字。
(一)自讀課文，借助拼音讀兒歌。
請大家把課本打到70頁讀讀《我的玩具國》，聽好老師的要求：邊讀邊圈出不認識的字，然后借助拼音朋友去認一認，好，開始讀吧！
(二)教師范讀，初步識字。
下面聽老師讀，小眼睛認真看，小耳朵認真聽，看看剛才你圈出的字該怎么讀？
你覺得老師讀得怎樣？
(三)檢查讀兒歌。
誰愿意站起來，像老師這樣讀讀兒歌。教師及時給予評價：(是否準確？是否響亮？是否流利？)
【第一遍：自讀兒歌，圈出生字。尊重了學(xué)生的知識儲備，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；第二遍：聽師讀兒歌，掃清生字。尊重了學(xué)生對標記的事物較為關(guān)注的認知規(guī)律和興趣特點；第三遍：指生讀兒歌，檢測了學(xué)生的讀文情況。以上三個環(huán)節(jié)，都屬于隨文識字，即邊讀文邊識字，努力呈現(xiàn)了知識學(xué)習的層次性。】
(四)由文到詞，認識生字。
兒歌會讀還不行，兒歌中還有很多詞語呢。現(xiàn)在，它們都跑到了大屏慕上，你認識它嗎？
1、小老師領(lǐng)讀。誰愿意當當小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
2、去掉拼音認讀。瞧，拼音朋友可淘氣了，一眨眼就跑得無影無蹤了。你還認識它們嗎？讓我們來一個男女對抗賽，看看是男生讀得好，還是女生讀得棒。
三、小組合作，認識生字。
詞語都認識了，生字寶寶又向你們發(fā)出挑戰(zhàn)了。它跑到了你們桌洞的卡片上。小組長趕快把卡片拿出來。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？它們還排好了隊，每人都有一個號碼呢！下面同桌兩人一人讀一遍，遇到不認識的字，互相教一教。如果還有不認識的，你再把就它圈出來，一會兒匯報給老師。
【互教互學(xué)，以學(xué)定教，努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓每個孩子都動起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性�！�
生字都認識了嗎？誰還有不認識的字？是幾號字？
根據(jù)學(xué)情重點處理的生字：
都，造句，并知道它是多音字。
這個字讀什么，你能用都說一句話嗎？對了，它還是一個多音字呢！首都的都，北京是我國的首都。
相，可用加一加的辦法識記，并知道它是多音字。課件出示：相處，照相。你從哪里看到過“照相”這兩個字？是啊，只要我們有心，隨時隨地都可以認字呢！
【言語識字脫離不了生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中時時處處留心識字的習慣應(yīng)該成為貫串于識字教學(xué)的始終目標�！�
處，多音字。
緊，聯(lián)系生活情境識記。你能讓它開出漂亮的詞語花嗎？(老師把袋口系緊了。緊緊地擁抱地一下你的同桌。)
睦，結(jié)合文中的句子來學(xué)習。這個字讀什么？兒歌里有一句話：和睦相處真親密，你和誰相處得最和睦呀？是啊，關(guān)系特別好，從不打架，這就是和睦。
密，組詞，結(jié)合圖片識記。這個字讀什么呀？你能給它組個詞嗎？親密、茂密。
課件：瞧，媽媽緊緊地抱著女兒，女兒緊緊地摟著媽媽，母女倆多親密呀！這一家三口也是十分地親密。
樹葉一片挨著一片，樹木一棵挨著一棵，這就是茂密。
鼓，根據(jù)漢字的演變，激發(fā)興趣來識記。
老師這里有一個甲骨文字，猜猜它會是誰呢(出示甲骨文的鼓)，這是我們今天學(xué)習的生字中的一個，答案揭曉：鼓。你是怎么知道的？甲骨文是世界上最古老的文字之一，有著三千多年的歷史了，它是一種把文字刻在烏龜殼或者野獸的骨頭上的文字。在后來非常漫長的時間里，甲骨文發(fā)生了一些變化，形成了我們現(xiàn)在看到的樣子。(隨機出示“鼓”字的演變過程。)瞧，我國的漢字是多么的有趣和奇妙。如果想知道更多漢字方面的知識，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)去了解。
鼓，你能給它組個詞嗎？敲鼓。你在哪里見過敲鼓？
【識字教學(xué)應(yīng)該是一門漢字教學(xué)的課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學(xué)生識記漢字”的底線上，還應(yīng)該適當?shù)貪B透漢字文化教育，即讓學(xué)生體會到中國漢字的趣味性，感受到漢字的可愛之處，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處對中國漢字的喜愛之情�！�
四、游戲鞏固識字。
讓我們再做個游戲吧！游戲的名字叫摘蘋果。瞧，這棵茂密的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，好誘人啊！想把它摘下來嗎？那你必須準確地讀出蘋果上的字，才能把它摘下來。讓我們開著小火車摘一摘。
你們真能干，滿樹的蘋果一會兒就被你們摘光了。
【趣味性是低年級課堂上不可缺少的元素。有了趣味，學(xué)生學(xué)得樂，記得牢。“摘蘋果”，一個看似簡單的小游戲，卻讓學(xué)生感受到了識字的無窮樂趣。】
五、改變語境，再識生字。
兒歌讀得不錯，生字又跑到了下面的句子中，誰來讀一讀？指3名同學(xué)讀句子。
1、我們的班級是一個和睦的集體，同學(xué)們相處得十分親密。
2、家具店開業(yè)了，唱歌敲鼓真熱鬧。
3、爸爸騎車帶著我，我緊緊地抱著爸爸。
【字不離詞，詞不離句。把字放進新的句子之中，在讀中再次強化認識，達到牢固掌握的目的。對教學(xué)而言，這一環(huán)節(jié)既是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又對所學(xué)內(nèi)容的檢測�！�
七、齊讀生字，結(jié)束課堂。
同學(xué)們，今天我們一共學(xué)習了十七個生字呢！(教師把生字依次貼在黑板上，學(xué)生大聲朗讀。)老師貼一個，你們讀一個。好，十七個生字都認識了，你們都是今天的識字大王。
一年級上學(xué)期言語識字課《我的玩具國》教學(xué)反思
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習能力的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，在執(zhí)教《我的玩具國》時，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力，提高了識字效率。
1、自主探究，培養(yǎng)識字能力
培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)?ldquo;會學(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)?ldquo;主動的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。所以，在識字教學(xué)方面，要力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字。在識字方法上，我鼓勵學(xué)生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，換一換，猜一猜，用一用等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。
3、小組合作，以學(xué)定教。
在識字學(xué)習中，我重視學(xué)生的合作學(xué)習。讓同桌合作，每人讀一遍生字，遇到不認的字，同桌互相教一教。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融。通過“小組合作學(xué)習”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問題，體驗了成功。教師則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對難認的字再重點指導(dǎo)，提高了識字效率。
4、形式多樣，在游戲中識字。
愛玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，我把活動、游戲等形式引入到識字教學(xué)之中，如開火車、摘蘋果、當小老師、男女對抗賽等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。
5、感受漢字魅力，激發(fā)情感。
識字教學(xué)應(yīng)該是一門漢字文化教學(xué)課程。課堂上，教師不能僅僅把目標定在“教會學(xué)生識記漢字”的底線上，還應(yīng)該適當?shù)貪B透漢字文化教育。于是在教“鼓”這個字時，我把甲骨文的“鼓”引入了課堂，讓學(xué)生感受祖國文字的博大精深，激發(fā)了學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要運用多種教學(xué)方式，構(gòu)建愉快的識字教學(xué)，化被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，這才是識字教學(xué)的真諦。
