3師生關系的改變

　　在幼兒園，每班大約有三個老師，幼兒教師更多的像是父母在照顧孩子，參與到孩子一天的生活之中，對孩子們更加了解，孩子對幼兒教師的依賴性更強。

　　而在小學，每門任課的老師可能都不同，并且每位老師可能不止教一個班級，老師們的主要精力放在教學上，因此對學生生活的關注少了很多，師生間的交往多發(fā)生在課堂中，只有班主任可能與學生的關系密切一些。

　　家長應該明確意識到這樣的區(qū)別，不能拿幼兒園教師的做法來和小學教師進行對比。比如不能為了知道孩子在學校的表現，就期待小學老師能夠將孩子在學校的吃飯情況、上課情況、參加活動的情況等等都用照片或者文字的方式逐一告知，畢竟小學班級中，是一個老師應對四五十個孩子，還有明確的教學任務。

　　家長應該告訴孩子，自己能處理的事情自己解決，遇到受欺負或是其他特殊情況時，要向老師說清楚，尋求老師的幫助。當孩子間發(fā)生沖突，孩子回家抱怨時，家長應該冷靜聽清過程，根據事情嚴重程度，及時與班主任老師溝通。

　　4孩子學業(yè)要求的改變

　　這個方面，也是最明顯的變化。在幼兒園中，沒有正式的考試、沒有正式的作業(yè)，以玩中學為主；而進入小學，學業(yè)成績成為家長、孩子、老師都十分關注的話題。

　　此外，除了學習成績外，很多家長開始著手長遠考慮，給孩子報各種各樣的培訓班，希望孩子成龍成鳳，也因此，小學起，不少孩子們就需要或多或少承擔學業(yè)壓力了。

　　小學也強調學生的全面發(fā)展，很多學科的學習就是為了培養(yǎng)學生的各種能力，比如數學注重培養(yǎng)邏輯，美術注重培養(yǎng)審美，體育注重身體素質等等，但是這些學科都需要最后的學習反饋，往往體現在考試上，尤其是語文、數學、英語這幾門主要的文化課程。

　　關于學習，家長不要過于緊張

　　作為學生，學習是跳不開的話題，而且從進入小學的那一刻開始，今后的十幾年，家長和孩子都要為“學習”兩個字幾家歡喜幾家愁。

　　對于即將進入小學的孩子們來說，他們需要做的，第一是對上學有渴望，第二是對世界充滿好奇，第三是掌握一定的認知技能。

　　理想的狀態(tài)是，孩子學過簡單的數數、數學運算，認識一些漢字，會一點漢語拼音等等。當然，孩子在進入小學前，什么都沒有學過，也并不可怕，只要孩子能夠上課專心聽。作業(yè)認真完成，家長積極配合，這些問題很快都會解決。