未來，得到這樣“待遇”的學生在上海將不會是個案。因為，根據(jù)新的“等第制”評價方式，這樣的學生至少能在“學習興趣”和“學習習慣”兩個重要方面，得到A或者優(yōu)秀。

　　上海市教委教學研究室副主任譚軼斌介紹，目前上海推出的這套“等第制”評價機制與一般的、通過分數(shù)來劃分“等第”、換湯不換藥的做法有著本質(zhì)上的區(qū)別，它最大的特點是突出了評價對于學習的促進作用。

　　新的評價過程中，教師有沒有給予學生鼓勵至關重要。在對學生某一方面能力作出評價的同時，教師還需要寫上評語——表揚學生在某個方面的特長，指出他在一些方面的不足，鼓勵孩子好好干。

　　“這是一套特別適合小學生身心發(fā)展的評價體系。”朱蕾說，在小學階段，家長和老師如果“分分計較”，那實在是太不值得了，“你可能因為孩子沒得滿分而批評孩子，但你沒察覺到的是，為了這一兩分，你正讓自己的孩子喪失學習自信和動力”。

　　改變評價方式，家長的焦慮你懂嗎

　　據(jù)了解，目前，“等第制”評價指南已經(jīng)正式發(fā)布并發(fā)放至上海各區(qū)、各學校，相關培訓與推進工作正在有序進行中。

　　學校方面，或許有足夠的時間提前適應評價方式的改變，但家長呢？2013年時，上海開始在小學一、二年級實行基于課程標準的“等第制”評價，其主要特征是不進行書面考試、不用分數(shù)評價、不排名、不布置書面作業(yè)等。

　　這一看似對學生、家長、教師都有好處的科學評價機制，卻在當時被一些家長“吐槽”。一些家長因為擔心一、二年級抓得太松，三年級跟不上，而給孩子在課外報很多補習班。

　　如今，小學中高年級的評價制度改革又來了。這難免會讓一些家長摸不著頭腦并且備感焦慮。

　　朱蕾說，新的評價體系，實際上是在“解放家長”。

　　“你們看到別人家的孩子會自己做作業(yè)，自己復習課本，學習成績還很好，會羨慕。你們有沒有看到，同樣的分數(shù)背后，別人家是怎么花時間培養(yǎng)孩子學習興趣和習慣的？”朱蕾見過有的家長，為了提高孩子的學習成績，天天陪著孩子做作業(yè)，辛苦至極，卻也沒達到理想的成績。她認為，這背后的原因就是家長在孩子小學階段，最應該培養(yǎng)學習習慣和興趣的時候，把眼睛放在了分數(shù)上。

　　她介紹，評價機制的改變，本身就是為了改變家長、教師對什么是“高質(zhì)量學業(yè)”的看法，繼而改變他們對學生的培養(yǎng)方式，“家長一開始可能會不理解，但我們會堅持這么做，時間長了，他們自然會知道，孩子并不會因此輸在起跑線上”。