小低年級(jí)，正是孩子們習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)候，小低階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)大有裨益。所以東學(xué)堂為大家總結(jié)了一些孩子在小低年級(jí)最重要的6個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望能給各位家長(zhǎng)做個(gè)參考，看看在新的一年里我們應(yīng)該怎樣幫助孩子培養(yǎng)起哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　小低年級(jí)的家長(zhǎng)最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是凡事都要扶著孩子去做，甚至?xí)�有家長(zhǎng)代替孩子去做，但是學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，而且孩子總有一天要長(zhǎng)大的，因此，在小低年級(jí)讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得至關(guān)重要了。讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情，自己應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)上心、負(fù)責(zé)，而不是家長(zhǎng)整天追在孩子身后讓孩子去學(xué)習(xí)。

　　2.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

　　書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，還指作文。進(jìn)入三年級(jí)之后，孩子將開(kāi)始正式接觸大作文，寫(xiě)字量上孩子將面臨較大的提升，因此，低年級(jí)學(xué)生需要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不管是握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字的筆順、字跡的整齊美觀(guān)還是寫(xiě)字的速度的問(wèn)題，都需要在小學(xué)低年級(jí)解決掉，為三年級(jí)突然增大的寫(xiě)字量打下良好基礎(chǔ)。

　　3.閱讀的習(xí)慣

　　從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。小低年級(jí)階段，最重要的是為孩子培養(yǎng)起閱讀的興趣，同時(shí)能夠從閱讀中積累起豐富的詞匯和一些比較常用的句型，為口頭和筆頭的表達(dá)積累起豐富的素材。比如在寒假里，二年級(jí)的小朋友將會(huì)通過(guò)繪本《帝企鵝古古樂(lè)》學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單初步的場(chǎng)面描寫(xiě)，積累相關(guān)句式，為孩子們到三年級(jí)時(shí)正式接觸的場(chǎng)面描寫(xiě)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　此外，小低年級(jí)的孩子在閱讀部分有一個(gè)很重要的任務(wù)是要學(xué)會(huì)理解人物形象，正如我們的老師會(huì)在課堂上讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)繪本故事中的人物，家長(zhǎng)也應(yīng)該注意，生活里，孩子讀書(shū)的目的絕不只是讀，而是要讓孩子多說(shuō)說(shuō)書(shū)中的情節(jié)、人物，為孩子打下一個(gè)良好的閱讀理解基礎(chǔ)。小低年級(jí)學(xué)習(xí)的“理解人物形象”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可是高考閱讀中一個(gè)實(shí)實(shí)在在的重要考點(diǎn)。

　　最后，閱讀其實(shí)承載著一部分品德教育的功能，所以給孩子選擇合適的書(shū)，對(duì)孩子的品格養(yǎng)成會(huì)有很大的影響。比如寒假里，一年級(jí)的小朋友將會(huì)通過(guò)繪本《房子蓋好了嗎？》學(xué)到今日事，今日畢。

　　在這里也給大家推薦一些比較適合一、二年級(jí)的孩子讀的繪本，比如《活了100萬(wàn)次的貓》、《爺爺一定有辦法》、《帝企鵝古古樂(lè)》以及東學(xué)堂原創(chuàng)繪本《你怎么拿到餅干的》。

　　4.記憶與思考、總結(jié)的習(xí)慣

　　小低年級(jí)的孩子們記憶力非常強(qiáng)，因此要讓孩子充分利用起自己的記憶力。經(jīng)常讓孩子利用一分鐘寫(xiě)字、讀字、記字，時(shí)間非常明確的時(shí)候，注意力也會(huì)特別好，因此養(yǎng)成時(shí)記憶的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)孩子的注意力。對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，大部分孩子智力上并沒(méi)有多大差別，其實(shí)孩子們之間的差距往往是由注意力造成的。

　　另外，只有記憶習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，記憶之外，往往還需要配合思考、總結(jié)的習(xí)慣。如果沒(méi)有思考，不懂總結(jié)，給孩子輸入再多的東西也無(wú)法變成孩子自己的。一些孩子總愛(ài)問(wèn)“為什么”，這是一件非常好的事情，說(shuō)明孩子在思考，所以家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，并且積極地幫孩子解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)題，家長(zhǎng)則應(yīng)該引導(dǎo)孩子積極思考，多向孩子提問(wèn)，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆幼约褐鲃?dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)。

　　5.合理分配時(shí)間，高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　大人有拖延癥，小朋友也有屬于他們自己的“拖延癥”，當(dāng)然這更多地是因?yàn)楹⒆用鎸?duì)一些難題時(shí)會(huì)本能地產(chǎn)生畏難情緒。于是，經(jīng)常會(huì)有一些孩子覺(jué)得作業(yè)寫(xiě)不完，或是作業(yè)壓力特別大。而且隨著孩子年級(jí)的升高，孩子的課業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越重。從小低年級(jí)開(kāi)始讓孩子學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的時(shí)間，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以幫助孩子高效學(xué)習(xí)，讓孩子能夠從容面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。

　　很多小低年級(jí)的家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為孩子平時(shí)上課比較累，到了寒暑假的時(shí)候就想讓孩子好好休息好好玩耍，殊不知，這樣對(duì)孩子是有害的。在休閑的寒假里，讓孩子完全玩一個(gè)假期也是不可取的，家長(zhǎng)需要幫孩子安排出來(lái)一段集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成連續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果孩子到了寒暑假就放松、不學(xué)習(xí)，在孩子要升學(xué)的時(shí)候，想在假期沖刺的時(shí)候他的狀態(tài)也會(huì)受影響，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)習(xí)慣了寒暑假休息不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以寒暑假里家長(zhǎng)也要幫孩子留出來(lái)一些集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　6.持之以恒的習(xí)慣

　　上面提到的五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣都很重要，但是對(duì)于孩子，尤其是小低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)如果這些習(xí)慣都只存在一段時(shí)間，不能堅(jiān)持下去，那孩子相當(dāng)于從來(lái)沒(méi)有過(guò)這些好的習(xí)慣。因此，對(duì)于孩子們，尤其是小低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，最重要的一個(gè)就是持之以恒，持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　此外從學(xué)習(xí)的連貫性上來(lái)講，孩子們學(xué)習(xí)的知識(shí)通常有一定的連續(xù)性，存在一定的承接關(guān)系，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子想學(xué)的時(shí)候?qū)W一學(xué)，不想學(xué)的時(shí)候就不去學(xué)了，知識(shí)體系就會(huì)出現(xiàn)一些漏洞，雖然短時(shí)間內(nèi)看不出來(lái)什么問(wèn)題，但是對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的影響。比如都是學(xué)習(xí)閱讀繪本，在豐富詞匯的時(shí)候孩子覺(jué)得很喜歡，就跟著學(xué)了，到了開(kāi)始積累句式的時(shí)候可能有一點(diǎn)難度了，孩子就不想學(xué)了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)更多地應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，使孩子能夠迎難而上，不要把這塊兒落下，否則今后孩子的表達(dá)中可能會(huì)出現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)特別單一等問(wèn)題。（本文作者東學(xué)堂語(yǔ)文烏日娜老師）