4、社會

　　指除了家庭、托兒所、幼兒園、小學以外的其他社會環境。兒童隨著年齡的增長，接觸社會的范圍也廣泛了。各種社會輿論、風俗習慣、道德規范的影響可能給 他們的一生打上烙印。在這個階段，他們一方面和社會的關系進一步密切，另一方面對社會各種積極和消極因素又缺乏鑒別的能力。

　　以上兒童社會化的途徑是交互起作用的。社會化途徑，學齡前是家庭──托兒所、幼兒園──社會；入學后是學校──家庭──社會；離開學校后是社會──家庭的主次不同的途徑。

　　“小大人”好不好

　　孩子過于社會化，就是所謂的“小大人”，也不是件好事。

　　“現在的‘小大人’越來越多了。”大多數幼兒園和小學教師都發現這一問題。“家里就一個孩子，整天與父母或爺爺奶奶為伴，封閉的環境里接觸的都是大 人。另外，除了從家庭和學校，現在的孩子從電視、網絡、書報等各種渠道獲得的信息越來越多，這些都影響了他們的說話辦事方式”。

　　對于兒童的“小大人”行為，家長要慢慢引導就能逐漸恢復兒童本來的天性。

　　“小大人”的行為是由家庭和社會造成的，家長的無法左右社會對孩子的影響，卻可以緩解社會給孩子帶來的一些不良壓力。另外，家長還要檢討一下自己的行 為，不要因為愛而扭曲了孩子的心靈。我們常常在愛的圣名下給幼小的心靈增加了這樣或那樣的負擔，使他們非但感受不到愛，反而有一種被壓抑、被束縛的痛苦之 感。

　　對于“小大人”，家長應該多和他在一起玩耍、做游戲。玩是兒童的天性，幾乎每一個人都是在玩中學習、在玩中長大的。家長如果真的愛孩子并希望他們身心健康地成長，就要多給孩子創造玩的機會，讓孩子從學習和其它壓力中解放出來。

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