今年上海一年級上學期《語文》教材的修改，可謂有點兒“傷筋動骨”。除了舊版的8首古詩被刪得一首不剩，還包括刪去了原先5篇篇幅較長、內容較深的課文。而這當中，盡管外界對5篇課文的被刪異議不多，但對古詩內容的“全軍覆沒”，則顯得爭議頗大。有的人甚至發出“刪除古詩”就是“刪除文化”的危言。

　　按著現實中存在已久的“贏在起跑線”思維，如今的許多小孩，即便尚未踏入小學門檻，也已通過早教早學，能夠搖頭晃腦地背出好幾首的古詩來了。在此語境下，翻開小學語文課本，反而見不到一首古詩，豈不白白浪費了“起跑”準備，也枉費了家長們的一片“苦心”？這其實是用成人的眼光來看待“刪除古詩”，甚至把會背詩當作了“有文化”，不過是為了滿足某些家長的一種虛榮心。

　　有識之士早就指出，小學一年級確實沒有必要急著學古詩、背古詩。源遠流長的經典古詩，自然代表了中華文化的博大精深；但也不應忽略一點，這些文化的精粹和精華，應該在有一定詞匯量時再去學習。否則就似拔苗助長，只會讓小孩子們普遍產生“消化不良”。而更重要的考慮還在于，讓那些啟蒙初始的低年級孩子，一進校園就面對艱澀難懂的古詩去死記硬背，恐怕只會催生其厭學情緒，反而得不償失。

　　“刪除古詩”不必驚言“刪除文化”。“消化不良”的古詩何妨慢些再學。一些家長對于“刪除古詩”表示遺憾情有可原，但“刪除文化”之說未免有些夸張了。《收獲》雜志副編審、作家葉開就曾表示，“現行小學語文課本中還是有不少無趣的內容，這個年齡段的孩子最需要閱讀的動物題材小說卻一篇都沒有”。同樣，最近在微信上大熱的“美國加州小學語文教材”，體量雖大，卻都以精美的繪本形式為主，由淺入深，有趣優美，自然能激發孩子的閱讀興趣。如此說來，暫擱一邊的古詩，等孩子們學習興趣越來越濃時再去認真捧讀，有啥不好的呢？