1.Goodtoknow

　　這部分是選學內容，學生能看懂能理解即可。教師的主要任務是介紹文化背景，傳達文化信息。教師教學用書中提供了豐富的材料供教師選擇使用。在實際教學當中教師可以根據文化部分的內容，讓能力較好的學生進行表演，并且讓學生努力把學到的文化知識講述給別人聽，或者布置作業，讓他們去查閱更多這方面的知識，講給同學聽。

　　2.Tasktime

　　這部分也是選學內容，如果教師課上時間緊張，可以安排學生課下完成。Trasktime中的任務大都是小組活動的形式，在進行的過程中教師要首先明確這個任務是要做什么事情,指令要非常清楚。鼓勵學生們在開展任務的過程當中人人參與，個個開口。Tasktime中的任務大都需要利用所學語言匯報成果，教師可以進行現場評價，并鼓勵學生進行自我評價和組與組之間的互相評價。

　　3.Storytime

　　故事是擴展性的趣味閱讀。教師可以先讓學生看掛圖，根據配圖理解猜測故事的內容，然后聽錄音。教師根據故事的內容設計一些問題，讓學生帶著問題閱讀故事，讀完之后回答教師提出的問題，并提出自己不明白的地方，教師解釋語言。而后師生合作，表演故事。建議教師對不同層次的學生提出了不同的要求：優秀學生能夠表演故事，中等學生能理解故事，根據圖大致講述故事，程度較差的學生能理解故事大意，能根據錄音指圖即可，但教師需要鼓勵三類學生盡可能共同合作表演，先進帶動后進。

　　4.歌謠和歌曲的教學

　　本套教材的特點之一就是大量使用歌謠和歌曲來導人或鞏固復習各單元的語言和詞匯。隨著進入小學高年級階段，歌謠和歌曲又可以用來擴展語言，加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點和難點做好鋪墊。

　　比如編者在四年級下冊的Recycle2鋪墊了有關星期的歌謠，為五年級上冊學習有關星期的單詞做準備。同時還在五上的復習單元鋪墊了表示月份的歌謠，為五下學習月份做好準備。

　　此部分教學建議為：

　　a．實踐證明歌曲和歌謠能起到很好的分散、弱化難點的作用和提高學生學習興趣的作用，教師應該在課堂教學當中給予足夠的重視，反復播放使用。

　　b．歌謠和歌曲的教學完全不必逐字逐句的教唱，應該把歌謠和歌曲滲透在每節課當中，靈活服務于不同的教學環節，既可以用于熱身，營造學習氣氛，還可以用于呈現語言或者詞匯的教學，也可以用于教學中途的放松，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。

　　c．教師還可以鼓勵學生創新替換歌詞，舉一反三，靈活運用所學的語言。