五年級教材介紹及教法建議（五）
——其他特色的繼承和發(fā)展

　　前四冊學生用書的設計特色可以總結為：滾動的知識結構；擴大輸入，控制輸出；雙向文化交流；學科結合。教材設計調整后，這些特色依然具有其鮮明性和實用性，并且在五、六年級繼承和不斷發(fā)展。

　　1）滾動復現(xiàn)舊話題，融合舊知識，帶出新語言。

　　在不斷滾動復現(xiàn)已學知識的基礎上呈現(xiàn)新知識是本套教材的一大特點。在編寫本冊教材的過程中，編者堅持建構主義的學習觀，重視新舊知識體系的互通和重組，盡量做到單元與單元之間詞匯和語言的銜接與復現(xiàn)。本冊與上幾冊學生用書之間語言均實現(xiàn)了相互聯(lián)系與鞏固擴展，使語言知識不斷滾動復現(xiàn)，為培養(yǎng)學生綜合運用成塊語言（1anguagechunk）的能力奠定了基礎。具體表現(xiàn)為：五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現(xiàn)的舊話題。

   

　　作為新話題出現(xiàn)的只有Unit4Whatcanyoudo?和Unit6Inanaturepark。但學習Unit4中的功能結構也可以從三年級下冊Unit1Myclassroom中的動詞短語如：sweepthefloor／cleanthewindow／cleantheboard等當中找到線索。這樣的安排可以不斷滾動復現(xiàn)舊知識，帶出新語言，分散、弱化難度，讓學生在溫故知新的過程中不斷展開進一步的學習。

　　同樣五年級下冊也注重在新舊知識體系間建立內在聯(lián)系。

　　如第一單元學習dailyroutine這個話題時，教師可以先復習前面學過的動詞短語getup，gotoschool，gohome，gotobed，gotoschool等，在溫習舊語言的基礎上展開新知識。第二單元學習season這個話題時安排了有關天氣的舊詞匯，如：hot，cold，cool，warm，windy，snowy，sunny，rainy，教師可以引導學生溫故知新。第三單元主要學習十二個月份，為了減輕難度，在五年級上冊Recycle2中特意安排了一首月份歌謠作為鋪墊。第四單元學習house-work和indooractivities，編者在五年級上冊第四單元中已安排學習了很多與此相關的動詞短語，在此基礎上本冊第四單元呈現(xiàn)與這個話題相關的新知識能起到自然銜接和弱化難度的作用。第五單元出現(xiàn)的描述animals的大部分動詞都在前面幾冊中接觸過，這樣方便了教師在課堂教學中將新舊語言知識相結合。第六單元Afieldtrip的教學可以從五年級上冊第六單元Inanaturepark引入。這樣的設計安排遵循了溫故知新這一認知規(guī)律，可以不斷鞏固學生所學知識，不斷發(fā)展他們運用語言的能力。

　　2)文化的雙向交流性。

　　本套教材一個一貫的特點是雙向式交流，跨文化交際。本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現(xiàn)跨文化交際。

　　五年級上冊分別在各單元Goodtoknow這個板塊介紹了中國名字姓在前名在后的習慣、以及西方國家與星期有關的常見節(jié)日。還介紹了中國表示良好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及與家務勞動有關的安全常識。另外還介紹了西方常見建筑物的英語名稱和我國國寶大熊貓的有關知識。這樣融合了與各單元話題相關的中西方不同的文化生活內容。

　　3)以語言為媒介，各學科有機結合

　　教育部在制定新課標時強調學科整合，為此編者在語言材料中適當?shù)囊�入其他學科如數(shù)學、歷史、生物等方面的內容，具體編排時既考慮到各學科內容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段學生的生理、心理特點