這里的分組有三層含義：一是將學生分成若干小組針對話題進行勸說練習；二是將在劇院里“說個沒完沒了”的人根據假想的身份分成若干個小組，如一對父子（母子）、一對夫妻、一對“拍拖（情侶）”、一對姐妹、一對兄弟、一對同學、一對醉漢等等；三是根據“說個沒完沒了”的人的個性、品行進行分組，如一勸就聽的、屢教不改的、動輒發怒的、蠻不講理的等等。在自愿的基礎上，讓各小組學生各自“領走”自己的勸說對象，一起研究勸說的方法。

　　研究的過程中，我提出了如下要求：一是要“演”。組內成員要有人扮演“說個沒完沒了”的角色，更要模仿他們的各種態度，或比較有修養一勸就閉嘴，或屢勸不停口，或發酒風撒潑，或蠻不講理乃至口出臟話等等。二是要“簡”。劇院是個特殊的場合，正如前面分析的那樣，不宜大聲勸說，不宜長久勸說，貴在簡練。三是要巧。簡練不是簡單，如果僅僅簡練了卻達不到勸說的目的還不能算好，所以一定要巧妙。這就需要將有關社會公德、品格修養等方面的格言警句之類的精美的語言，與靈活的勸說技巧巧妙地結合起來。

　　（三）創設情境，在模擬環境中展示成果

　　1.營造真實的氛圍。為了讓學生有身臨其境的感覺，同時還能真正考驗他們的耐性、技巧及禮貌程度，我故意選擇了他們愛看的《大話西游》在教室播放，但是，為了勸說的需要，音量很小，若有若無。

　　2.做好角色安排。上課開始，我就給學生聲明：我就是那兩個“說個沒完沒了”的人之一，下面，我要扮演不同的角色，我到誰跟前坐下，誰就是我的搭檔──另一個“說個沒完沒了”的人，就要與我一起談笑風生。當我們開始談笑的時候，周圍的同學就要“開勸”。

　　3.提出紀律要求：“背投”里播放的節目只是我們的“道具”，不能只顧著看電視而忘記勸說，特別是不能忘記傾聽別人勸說。否則，就關掉電視。如果勸說精彩，將在兩周內將此片分期全部播放作為獎勵。

　　有道是，只要功夫深，鐵杵磨成針。一分耕耘，一分收獲！孩子們的功夫果然沒有白下，他們勸說的水平之高，令我激動不已。下面是部分勸說的片段：

　　師：現在，我就是一位比較有修養但是有點愛激動的父親，我與我的孩子一起看戲。（走到一女生跟前，坐下、大聲說話）啊，亭亭，你說是豬八戒可愛還是孫悟空可愛？（笑聲）怎么不理老爸？說呀，乖女兒！（笑聲）長輩問話時，晚輩要認真回答，這是禮貌哦！

　　生1：老師，啊不，叔叔（笑聲），您的女兒很有禮貌呀！

　　師：是嗎？我怎么沒看出來？

　　生1：她怕影響別人看電視，啊不，是看戲，才沒有回答您的問題。您說，她是不是很有禮貌呀？

　　師：哦！對不起，我忘記這里是劇院，是公共場所了。請原諒，我這個人好激動，在家里看電視時總是忍不住地評頭論足的，養成了壞習慣。

　　生2：叔叔，您真是一個有修養的人。您老人家（笑聲）一定讀過很多很多的書吧？

　　師：哈，書是讀過幾本，但是不敢說很多。怎么了，您有什么話要說？

　　生2：是的。您一定知道一個大名人──奧斯特洛夫斯基。

　　師：知道知道，我就是讀他的“鋼鐵”長大的。

　　生2：他有一句名言，送給叔叔吧。“人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值。”（老師帶頭鼓掌，掌聲四起）

　　師：啊，好孩子，你不但制止了我在劇院里亂說話的行為，而且規勸我改掉壞習慣！看來你的修養比叔叔好啊！

　　生2：叔叔客氣啦。我比您還差的很遠哪。

　　生1：我也有一句名言要送給你，是蕭伯納說的：“自我控制是最強者的本能。”

　　師：啊，謝謝！你連蕭伯納都知道啊！

　　生1：當然啦！

　　師：那──他是哪國人？有什么成就？

　　生1：不知道�。ㄐβ暎�

　　師：叔叔我知道一點點，想告訴你，愿意聽嗎？

　　生1：愿意。

　　師：蕭伯納是愛爾蘭劇作家，諾貝爾文學獎獲得者，代表作品是《賣花女》。

　　生1：啊，叔叔的知識真豐富！

　　……

　　師：現在，我是兩個中學生中的一位，注意，我們是女生（笑聲）。（走到一個女生跟前坐下）嘉玲，你覺得豬八戒笨嗎？

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