這樣的活動是在切實教孩子學習觀察，不是最終追求一個寫話結果，所以教師要把重點放在過程指導上，怎樣觀察，如何示范，在分組體驗前要及時布置觀察任務，指導和跟進小組活動，活動過程教師要做周密安排，確保活動的有效開展。類似這樣的體驗一學期要搞一到兩次，教會學生細致觀察。

　　第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀品質

　　1．在對比中體悟，感受人物優(yōu)秀品質。

　　因為對比中更顯人物品質──

　　21課《畫家和牧童》呈現(xiàn)了幾處對比，是否能捕捉到：

　　大家一致的稱贊和小牧童不同的聲音；

　　小牧童源于生活的觀察和大畫家憑借想象的畫作；

　　戴嵩的名望和他謙虛的態(tài)度；

　　23課《三個兒子》中，有兩處：一處是三位媽媽對兒子的不同評價，另一處是三個兒子看到媽媽提水的不同表現(xiàn)，這也正是老爺爺說只看到一個兒子的緣由所在。

　　24課《玩具柜臺前的孩子》中，也有幾處，柜臺前的孩子對玩具表現(xiàn)的的喜愛之情“目不轉睛、興奮、專心地盯著小汽車”，可是當售貨員阿姨建議買給他時，他卻搶著說“我只看看，不要媽媽買”，然后“拉著”媽媽離開。這些對比可感受什么？

　　教學時可引導學生細致的對比體會，感受人物品質。

　　2.適時補白，體會心理。

　　繼續(xù)在學文時通過補白，體會人物的所思所想。如22課《我為你驕傲》，小男孩打破玻璃后的復雜心情──忐忑、內(nèi)疚、不自在，或者抓住小男孩賣報紙攢錢的過程，捕捉其中一處，引導補白。感受這是一個真誠善良，敢于擔當?shù)暮⒆印?br />
　　我的建議是，抓一、兩處，駐足想象，細細體會，切不可蜻蜓點水、面面俱到，要深挖洞，促理解，訓練思維，發(fā)展語言。

　　3.練說復句，豐富語言表達形式。

　　本組教材在語言表達方面，較多的運用了關聯(lián)復句，例如“一就”“像又像”“既又”邏輯關系清晰，表達準確，是學習語言的極好范例。教師要善于指導孩子不僅讀好，而且學習仿說，甚至仿寫相關句式。

　　另外，還有一些描寫細致的語句和段落值得學習仿寫，例如P98《畫家和牧童》“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”；P107“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，一個孩子唱著歌，歌聲真好聽……”。“一會兒一會兒”“一個一個另一個”這樣分別進行細致刻畫的表達應引導學生仿說仿寫。可以與課堂片段素描結合起來，例如觀察“一位同學讀書的樣子”──“一會兒緊蹙眉頭凝神思考、一會兒圈圈點點寫下感受”；可以與情境活動結合起來，如“課間活動”“小組值日”“木頭人、掰手腕游戲”等等，讓學生在情境中運用語言、學習表達。

　　4.學文后談收獲。

　　也就是課后小結，這樣的梳理非常重要。剛開始可以教師梳理。小結要盡量從識字學詞的基本任務中解脫出來，可以是人文角度、也可以是語言的收獲（典型詞句），一點一滴均可。培養(yǎng)孩子回顧課堂、及時梳理的習慣。到了中高年級形成自覺，每天扣問自己在主題和語言表達上究竟有哪些收獲，達到一課一得或幾得。

　　5.口語交際──大家都來幫幫他。用好文本情境，可以結合自己班級的情況把情境更真實的展現(xiàn)出來，（你是本周檢查班長，面對沒有戴紅領巾、或沒完成作業(yè)的好朋友怎樣對待？）討論做誠實、守信、盡責的人。

　　第七單元正確看待問題善于思考

　　學習本組課文，要引導孩子把目光和思考落在怎樣看問題、想問題、最終解決問題上。這應是孩子成長中很有意義很有價值的思考之旅。

　　25課《玲玲的畫》，借玲玲修改畫作的事闡釋了一個“動腦筋將壞事變好事的道理”；文中發(fā)生了糟糕的事，爸爸啟發(fā)玲玲怎樣想？

　　26課《蜜蜂引路》，列寧依據(jù)對蜜蜂的觀察準確地找到養(yǎng)蜂人的家，列寧怎樣觀察、怎樣思考？帶給我們什么啟示？

　　27課《寓言兩則》兩位種田人的想法錯在哪里，帶給我們什么啟示？

　　28課《丑小鴨》，經(jīng)歷苦難的丑小鴨最終成長為一只漂亮的天鵝，有人說如果他不離家出走，一直在鴨窩里也會長成一只天鵝。從外形上我們并不否認，但是如果一直在鴨窩里，他能長成一只真正的天鵝嗎？──這也是在引導怎樣深入看問題、想問題。

　　不要認為孩子小，還討論不出什么結果，要給思考的機會，期待他們成長。

　　1.增加聽寫練習。

　　聽寫訓練的重要性不言而喻，本組一些意味深長的語句，學文后應該安排聽寫，便于集中精力，提升書寫速度，感受句子結構、關注語言表達。

　　2.加強語言訓練。

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