寫字教材的安排

　　1、還是用田字格，描一個，寫兩個。

　　2、每課要寫的字都是本課出現(xiàn)的，而且有許多是本課要認的，。在字形結(jié)構(gòu)上它們有一定的聯(lián)系，便于老師指導。

　　從生字表二可以看到，一年級上冊每課要求寫3－4字，下冊每課要求寫5—6個字；二年級開始加大寫字的量，每課要求寫6—10個字，這樣的安排是因為二年級上冊開始寫話，打好寫字的基礎(chǔ)。

　　3、要求寫的幾個字，都是優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高的字，力求作到每次寫的幾個字都有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有一定的共同點，比如，同屬于左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字或者是偏旁相同。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字。這樣的設(shè)計，便于學生感悟和教師的指導。如《黃山奇石》（10）一課，要求寫的8個字中，本課新認識的字有4個（尤、其、區(qū)、巨），以前認識的有4個。這8個字中，有兩個半包圍的、兩個寶蓋頭的、兩個左右結(jié)構(gòu)的。這樣的安排，兩兩之間構(gòu)成一定的規(guī)律，便于學生掌握。如果沒有上面提到的共同點，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導起來、學習起來都會很困難。

    1、 到了二年級，隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生找出要寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。

　　教材在寫字的安排上是很費心思的，如，〈識字一〉，要寫的十個字，字形是從上下結(jié)構(gòu)過渡到半包圍，最后有一個獨體字和左右結(jié)構(gòu)的字。此外，“宜”和“實”都是寶蓋頭；“谷”和“金”的撇和捺都要寫得舒展；“盡”和“層”的上半部分一個是“尺”，一個是“尸”等等。可以先從整體上引導學生去發(fā)現(xiàn)這樣的編排特點，然后讓學生具體說說個別字要注意的問題， “壯”，右半部分是個“士”，而不是“土”；“色”的最后一筆豎彎鉤要拖得長點，“豐”字三橫的長短。

　　寫字指導的重點，有的時候是筆順，如，“巨、區(qū)、及、匹”，有的時候是一組字中較難寫的筆畫，如，“建、迎、隱、鄭、心、勺”，還有的時候，是一些容易寫錯的字，“令”（少點）、“直”（少橫）、“期”多橫）、“澆”（多點）、“輪”（右邊寫成倉）；有的時候是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的時候是引導學生注意怎樣把字寫美觀，這要求我們老師要認真分析每一課要求寫的字的特點，抓住重點，為學生寫的是典型字，教給學生的是規(guī)律性的東西，所追求的是舉一反三的效果。

　　根據(jù)上面的分析，如果讓你指導〈畫風〉一課編排的12個字的書寫，你會怎樣指導？

　　丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、淘、陳、轉(zhuǎn)、斜、

　　2、保證寫字的時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字的時間，由寫字逐步過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細水長流。還要利用每周一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。

　　3、鼓勵表達，在運用中鞏固。

　　書面表達與單純地聽寫詞語，在教學效果上有明顯的差異。在學生表達時，可以看出抄寫或聽寫過程中不能暴露出的別字問題及用字不當?shù)膯栴}。在低年級識寫不同步，寫字量偏寫的情況下，鼓勵學生用筆記下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以畫圖畫，可以請教別人。

　　4．在思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。

　　5．教師要以身作則。每個語文老師都要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。

　　6．加強寫字指導。對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆的姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件筆畫的穿插避讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。然后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。

　　7．保證寫字的時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字的時間，由寫字逐步過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細水長流。還要利用每周一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字，力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。

　　另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個。自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。在達到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，應(yīng)該允許學生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。

　　因為我們要求學生寫的是典型字，教給學生的是規(guī)律性的東西，所追求的是舉一反三的效果。