學(xué)生閱讀功利化，正在呈不容樂(lè)觀的形勢(shì)蔓延。

“家長(zhǎng)總問(wèn)我們，閱讀有什么效果？從中能讓孩子認(rèn)識(shí)多少字，能在考試的閱讀題中拿多少分，能對(duì)寫(xiě)作文有多大幫助？”北京師范大學(xué)奧林匹克花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)藍(lán)瓊說(shuō)。

藍(lán)瓊所說(shuō)的現(xiàn)象并非個(gè)別。據(jù)某閱讀研究機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行的在線調(diào)查顯示，在讀過(guò)課外讀物的4-6年級(jí)小學(xué)生中，有六成(59.6%)的學(xué)生是為了在課外閱讀中“得到樂(lè)趣”，有近八成(78.0%)的學(xué)生是“為了提高學(xué)習(xí)水平”而進(jìn)行課外閱讀。調(diào)查認(rèn)為，小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)功利化傾向，為提高學(xué)習(xí)水平而閱讀的小學(xué)生多于為樂(lè)趣而閱讀的小學(xué)生。學(xué)生閱讀為何會(huì)功利化，又如何去功利化呢？

閱讀觀念存在誤區(qū)

在藍(lán)瓊看來(lái)，小學(xué)生閱讀功利化，主要在于家長(zhǎng)和部分老師的導(dǎo)向有誤。北師大奧小在學(xué)生中推廣閱讀已經(jīng)3年，起初，這一工作并不順利。

“一些家長(zhǎng)說(shuō)，讓孩子讀這么多書(shū)，對(duì)成績(jī)提高有幫助嗎？有的家長(zhǎng)拿著孩子的作業(yè)本說(shuō)，對(duì)做題也沒(méi)什么幫助啊。部分老師也有這樣的想法。”藍(lán)瓊說(shuō)。“其實(shí)，閱讀就像吃飯一樣，是人的一種自然需求，但是，人們總是認(rèn)為要有一定的功用才行，他們不認(rèn)為孩子在閱讀上是可以有娛樂(lè)的，這是一個(gè)誤區(qū)。”

“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)有真正的教育。”全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新在接受記者采訪時(shí)又一次強(qiáng)調(diào)這句他在很多場(chǎng)合說(shuō)過(guò)的話，近年來(lái)，朱永新熱心推廣閱讀，多次在“兩會(huì)”上就此建言獻(xiàn)策。

朱永新認(rèn)為，小學(xué)生閱讀功利化，在于人們對(duì)閱讀之于小學(xué)生的意義認(rèn)識(shí)不充分。“我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童年的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，童書(shū)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被認(rèn)識(shí)。對(duì)于人的精神成長(zhǎng)而言，學(xué)校教育就相當(dāng)于母乳。學(xué)校把人類的最重要的知識(shí)，用比較科學(xué)的方式，整合成為適合兒童接受的形式和內(nèi)容，在比較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握。但是，學(xué)校的教育，學(xué)校的教科書(shū)教輔書(shū)不可能替代兒童成長(zhǎng)的精神食糧，就像母乳不可能伴隨孩子終身。孩子需要自己的精神食糧，精神的成長(zhǎng)依賴于閱讀適合年齡發(fā)展的優(yōu)秀作品。兒童的閱讀有許多關(guān)鍵期。在生活的每一個(gè)時(shí)期，兒童都會(huì)產(chǎn)生不同的精神饑餓感，需要閱讀不同的作品，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，精神上的缺失就比較難以彌補(bǔ)。這就是《學(xué)記》所說(shuō)的‘時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成’。小學(xué)階段就是所有關(guān)鍵期中最為關(guān)鍵的時(shí)期。”

閱讀需要推廣人引導(dǎo)

那么，怎么改變當(dāng)前小學(xué)生的閱讀功利化現(xiàn)狀？單純呼吁并等待著人們的觀念更新，顯然行不通，必須有一兩個(gè)可實(shí)際操作的方法才行。

朱永新認(rèn)為，建立閱讀推廣人制度，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，是關(guān)鍵。

藍(lán)瓊在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，“家長(zhǎng)們選書(shū)帶有一定的盲目性。一些家長(zhǎng)要求很小的孩子讀文學(xué)名著，但并不是所有的孩子都能消化得了這些名著，對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生，繪本圖畫(huà)書(shū)最適合他們，三、四年級(jí)的學(xué)生，大字多圖的橋梁書(shū)最適合他們，適合孩子年齡和心理成長(zhǎng)的書(shū)，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。還有的家長(zhǎng)偏好文學(xué)類書(shū)籍，事實(shí)上，對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，科普讀物可能更適合他們。所以，要讓孩子們讀書(shū)不功利，有個(gè)好的閱讀胃口，讓閱讀推廣人發(fā)揮起引導(dǎo)作用非常重要。”

“閱讀推廣人可以由老師擔(dān)任，也可以由家長(zhǎng)擔(dān)任，還可以由一些熱心閱讀的社會(huì)人士擔(dān)任。由他們把那些能夠走進(jìn)孩子的心靈，能夠點(diǎn)燃小學(xué)生閱讀興趣的好書(shū)介紹給孩子們，甚至到學(xué)校讀給孩子們聽(tīng)。例如深圳中央教科所南山附屬學(xué)校的三葉草故事家庭，就是由故事媽媽組成的團(tuán)體，到學(xué)校把最好的書(shū)讀給孩子們聽(tīng)，取得了很好的效果。”

北師大奧小3年來(lái)的閱讀推廣工作也取得了進(jìn)展。“最初，家長(zhǎng)們看到薄薄的一本繪本圖畫(huà)書(shū)要幾十元一本，都說(shuō)上面沒(méi)幾個(gè)字，還這么貴。但孩子喜歡，他們只能忍痛買(mǎi)了。鬧得學(xué)校推薦圖書(shū)倒像是推銷圖書(shū)。但現(xiàn)在，他們不僅認(rèn)識(shí)到圖畫(huà)書(shū)的文學(xué)、美學(xué)價(jià)值，還認(rèn)識(shí)到其對(duì)孩子思想和道德品質(zhì)建立的重要性，他們自己跑到書(shū)店去買(mǎi)，然后拿到學(xué)校來(lái)推薦。老師們也有了很大改變，很多人在教學(xué)上不再唯教材是觀，教學(xué)思路和教學(xué)方法上都拓展了許多。”

不可忽視的中學(xué)生閱讀

雖然采訪圍繞著小學(xué)生閱讀進(jìn)行，但是，被采訪者也表達(dá)了對(duì)中學(xué)生閱讀狀況的深深擔(dān)憂。

人大附中語(yǔ)文特級(jí)教師于樹(shù)泉發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生一說(shuō)讀了什么書(shū)，說(shuō)出來(lái)的都是一串世界名著。“名著固然好，但真的那么合中學(xué)生的胃口嗎？有些初一學(xué)生告訴我，他在讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，我真的很質(zhì)疑他能讀懂多少。”

在他和藍(lán)瓊看來(lái)，不切實(shí)際地讀“名書(shū)”，也是一種功利化的表現(xiàn)。

于樹(shù)泉做了個(gè)試驗(yàn)，拿來(lái)大部頭的《平凡的世界》讓初一學(xué)生讀，“孩子們告訴我，他們讀后很受感動(dòng)，他們之前都不知道還有這么好的書(shū)。我認(rèn)為，有些本土的，能讓孩子們了解中國(guó)及其文化，了解自己所身處的社會(huì)和環(huán)境由何而來(lái)，了解自己的父輩兄長(zhǎng)，了解中國(guó)人文化精神品質(zhì)的作品，恰恰在被忽視。而中學(xué)對(duì)于一個(gè)人的價(jià)值觀形成又是多么關(guān)鍵的時(shí)期，我們不能漠視這種情形。”

另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試壓力下，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，考什么讀什么，中學(xué)生的閱讀幾乎是在貧瘠與功利間游走。

“有人說(shuō)，現(xiàn)在的中學(xué)生太忙了，已經(jīng)被大量的作業(yè)和題海壓垮了，哪里有時(shí)間去讀書(shū)呢？我們要充分重視這個(gè)現(xiàn)象。中學(xué)生，是人的自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，是人一生中精力最旺盛的時(shí)期。如果說(shuō)小學(xué)生閱讀更加需要教師和父母的引領(lǐng)的話，中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自主自覺(jué)的閱讀，開(kāi)始形成自己的閱讀興趣，擁有自己的閱讀領(lǐng)域，為今后選擇學(xué)校和專業(yè)，也為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。所以，中學(xué)生有沒(méi)有形成閱讀習(xí)慣和興趣，有沒(méi)有較強(qiáng)的欣賞與鑒別圖書(shū)的能力，與他今后的學(xué)習(xí)品質(zhì)和工作態(tài)度，有著直接的關(guān)系。”朱永新說(shuō)。

建立學(xué)生閱讀推薦書(shū)目

藍(lán)瓊說(shuō)，3年閱讀推廣的實(shí)踐讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀是存在線路圖的：把適合的書(shū)推薦給學(xué)生——學(xué)生對(duì)書(shū)有興趣——閱讀習(xí)慣和品味建立。而習(xí)慣和品位一旦建立，功利化也就失去了陣地。

當(dāng)然，要讓學(xué)生讀到適合他們的書(shū)，與閱讀推廣人并行的，還要有一個(gè)良好的推薦書(shū)目。“據(jù)了解，我國(guó)每年新出版圖書(shū)30萬(wàn)種左右，其中少兒讀物約4萬(wàn)種左右，常銷書(shū)還有數(shù)十萬(wàn)種。在這浩如煙海的童書(shū)中，究竟哪些書(shū)最適合各年齡段孩子閱讀？他們非常需要一個(gè)幫助他們選書(shū)的基礎(chǔ)書(shū)目。”朱永新說(shuō)。

據(jù)了解，目前，新聞出版署每年都會(huì)發(fā)布推薦書(shū)目，同時(shí)，一些民間機(jī)構(gòu)如朱永新發(fā)起成立的新閱讀研究所，也在做相關(guān)工作。新閱讀研究所今年已經(jīng)發(fā)布了其研制出的中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目。

“為中小學(xué)生推薦圖書(shū)，必須本著以下理念：一是關(guān)注作品所體現(xiàn)的核心價(jià)值觀，一般來(lái)說(shuō)，真、善、美是人們普遍認(rèn)同的最簡(jiǎn)練、最基本的價(jià)值。二是尊重孩子的興趣，如此才能引導(dǎo)孩子真正熱愛(ài)圖書(shū)，但也并不完全以孩子的興趣為轉(zhuǎn)移，否則，可能導(dǎo)致孩子讀書(shū)的隨意性，鑒賞能力和閱讀品位的降低，對(duì)那些單純?nèi)�悅和討好他們的作品失去判斷力。三是尊重市�?chǎng)的選擇，對(duì)于市場(chǎng)認(rèn)可的一些特別暢銷書(shū)，要審慎地加以重視，切不可把市場(chǎng)放到第一位，如此可能導(dǎo)致庸俗和市儈，同時(shí)，把那些有質(zhì)量但沒(méi)有很好銷量的好書(shū)推薦給孩子們。四是關(guān)注作品的趣味性，也關(guān)注作品中的形而上思考，真正偉大的童書(shū)，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地講述一個(gè)讓兒童感動(dòng)的故事，在其背后往往有著人類最重要的話題，最高尚的智慧和最樸素的美德。五是突顯本民族的文化傳統(tǒng)，但也強(qiáng)調(diào)孩子作為未來(lái)世界公民所具有的現(xiàn)代觀念。”朱永新說(shuō)。