英國過去２０年的一系列研究揭示了一個亟待解決的問題：２／５的小學生在初中第一年期末標準化英語、數(shù)學和閱讀測驗中，學習成績是倒退的。有關(guān)方面對此作出了積極響應。


　　帶著最好的作業(yè)上初中


　　初中對新生了解得不夠充分，是導致新生成績下降的一個原因。


　　２０世紀８０年代以來，受家長好評的學校數(shù)量在減少，學校選擇學生的主動性越來越強，導致學校招生暗箱操作、招生中的地方保護主義時有發(fā)生。政府為了保證所有人入學平等，將在今后幾年推行新的招生法規(guī)，例如，取締入學前對父母和小學生的面試。但是，取消面試將意味著初中對新生了解得更少。


　　為了增進對小學生的了解，艾塞克斯郡考切斯特的科恩社區(qū)學院（中學）和９所小學已經(jīng)開始實施一項計劃，讓小學生帶著他最好的一份六年級作文進入初中，老師對學生的優(yōu)點將會了解得更多。約克郡正在全郡推行該策略，讓孩子們帶上“最好”的英語、數(shù)學和科學作業(yè)。


　　教育標準辦公室認為，在戲劇、運動、音樂和其他非核心學科，小學生的成績也應該加以考慮。很多校長認可這種做法，私立小學協(xié)會主席大衛(wèi)·漢森說：“假如你不知道一個孩子是否擅長體育或者藝術(shù)，怎么能從一開始就銜接好呢？”


　　劍橋大學的吉恩·拉德克教授強調(diào)，初中第二年成績下降是因為，當小學生升入初中的新奇感逐漸消失后，學習動機就顯著地跌落，如對科學的學習動機就下降了１／３。


　　一些校長指出，新奇感消失的同時，新生在新校又品嘗到了失落感，這也是成績下降的一個原因。小學生在校時，每一個人都能徹底了解他們。在規(guī)模較大的初中，他們就像大海中的一條小魚，有可能為在新學校默默無聞、遭到忽視而感到沮喪。


　　初中和小學應該加強銜接


　　根據(jù)教育標準辦公室和學者們的研究，中小學應該關(guān)注課程之間的聯(lián)系。在南約克郡的費里，中小學之間的一個例會就是討論課程之間的聯(lián)系。這種例會認為，教師應該相互考慮工作計劃和教學風格，而且讓教技術(shù)和數(shù)學的初中教師到小學任教。在柴郡的學校，初中教師在暑假去小學給畢業(yè)生教初中的課程。這些學校還設計了一個從小學到初中的科學銜接計劃。如今，數(shù)學、科學和英語的銜接計劃在全國的初中都可以進行。


　　初中還要收集新生的信息來確定相應目標，給新生快速起跑的機會，并且在最初的幾周內(nèi)就能使他們步入正軌。有意義、有目的、生動而又有連貫性的課程對學生的幫助是很大的。


　　中小學教師之間也要加強聯(lián)系。科恩社區(qū)初中已經(jīng)聘請了一位最近退休的小學校長來擔當初中教師的顧問，他同時教七年級的英語和數(shù)學。科恩的校長特里·克里森說，這位顧問了解小學，知道什么樣的標準會對學生產(chǎn)生挑戰(zhàn)。


　　英國北部某地方教育局已經(jīng)重新安排初中的教學工作，七年級學生一門課５０％的時間進行正常教學，而另一半時間，初中教師去參觀小學同仁的工作，打消對小學教學的不信任。


　　老生與新生“結(jié)對子”。許多初中已經(jīng)對新生加強了銜接工作，當小學生升入高一級學校時，這些學校安排適當時間，全校內(nèi)進行“結(jié)對”——高年級的學生作新生的指導員。


　　政府應該加強管理，加大投入


　　２００１年，針對中小學銜接問題，政府出臺了徹底檢查１１－１４歲孩子的學習情況，尤其是小學成績的計劃。教育標準辦公室指出，計劃實施之后，出現(xiàn)中小學教學改進、學生成績好轉(zhuǎn)的跡象：２００２年初中學生成績高于以往，甚至６７％的學生英語、數(shù)學和科學成績達到五級或者五級以上水平（成績共分八級，最高為八級）。教師也積極支持這一政策，因為它強調(diào)關(guān)注教學。


　　但是，下結(jié)論還為時尚早。高爾頓教授、約翰·格雷教授和吉恩·拉德克教授共同寫給教育技能部的一項近期報告中指出，有些在七年級和八年級取得進步的孩子也不喜歡他們的課程。這些課程受到重視，但是無法激發(fā)孩子的靈感。“我們在１９９７年、２００１和２００２年對學生興趣水平的測量表明，他們的興趣逐年下降。”


　　銜接計劃還包括給予初中１０５００英鎊的銜接資金，其中包括教師培訓、銜接資料、暑期學校和“七年級趕上”計劃資金。其他部分資金將通過新機會基金和城市卓越會資助暑期學校和“七年級趕上”計劃實現(xiàn)。但是，預算緊張將使銜接計劃受到一定阻礙，有些學校可能要遵循“自愿原則”，自愿選擇是否“銜接”。