小學(xué)階段的奧數(shù)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)奧數(shù)在一定程度上確實(shí)能使思維能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。但是，并不是所有孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)都很順暢。有時(shí)孩子做奧數(shù)作業(yè)傾盡全力也不能做出，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，更有挫折感和沮喪心理。

　　家長(zhǎng)都知道孩子學(xué)習(xí)是很辛苦的，但大多數(shù)家長(zhǎng)都不知道怎樣幫助孩子。有的家長(zhǎng)面對(duì)很陌生的奧數(shù)題目一籌莫展；有的家長(zhǎng)則面對(duì)似曾相識(shí)的奧數(shù)題目苦苦思索；有的家長(zhǎng)則為孩子買了大量的奧數(shù)的書籍等等。讓孩子學(xué)好奧數(shù)，這是我們老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。其實(shí)為了能實(shí)現(xiàn)這個(gè)很難達(dá)到的目標(biāo)，我們的家長(zhǎng)也有很多事情要做。

　　一、一定要抽時(shí)間陪陪孩子。

　　有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生交給老師就萬事大吉了，這種想法其實(shí)是很危險(xiǎn)的。有的家長(zhǎng)說自己工作太忙，沒時(shí)間輔導(dǎo)；有的說自己是學(xué)文科的，根本就沒有接觸過奧數(shù)，不知道怎樣幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，所以就撒手不管了，結(jié)果可想而知。

　　事實(shí)證明，只有學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同的努力才能使得學(xué)生取得最大的進(jìn)步。老師畢竟和學(xué)生在一起的時(shí)間有限，而且授課一般是根據(jù)大部分同學(xué)的水平進(jìn)行授課。而每個(gè)學(xué)生都有自己不同的擅長(zhǎng)的知識(shí)和知識(shí)缺陷，要想更好的補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)缺陷，只有家長(zhǎng)在課下的時(shí)候和學(xué)生一起努力才行。正如班主任彭老師所說：孩子是陪出來的，陪與不陪，效果不可同日而語。

　　二、及時(shí)和老師聯(lián)系，以便更好的了解孩子的狀況。

　　一般，教師在上課的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，但是由于精力和時(shí)間有限，不可能和家長(zhǎng)溝通得很及時(shí)。而上課時(shí)，教師只能根據(jù)大部分人的水平進(jìn)行授課。這就決定了每個(gè)學(xué)生不同的弱項(xiàng)不可能都在課上解決，這需要學(xué)生自己在課下努力自己解決。所以這就要求家長(zhǎng)及時(shí)和教師聯(lián)系了解自己孩子的情況，以便知道課下的努力方向和方法。

　　另外，隔兩周系統(tǒng)檢查一下孩子的作業(yè)、單元測(cè)試、考試卷、奧數(shù)練習(xí)等，從中也可以發(fā)現(xiàn)孩子易出錯(cuò)的地方，找出他的弱項(xiàng)。

　　三、 根據(jù)自己孩子的弱項(xiàng)，有針對(duì)性的幫助他把弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)。

　　水桶理論大家都很清楚了，奧數(shù)輔導(dǎo)要根據(jù)自己孩子的弱項(xiàng)，有針對(duì)性的幫助他把弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)。例如，有的學(xué)生的計(jì)算能力很差，一道一般的計(jì)算題，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能做出來還不能保證正確。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)就應(yīng)該準(zhǔn)備特定的計(jì)算題，讓學(xué)生集中重點(diǎn)的突擊計(jì)算。但計(jì)算是很枯燥的事情，如果讓學(xué)生自己埋頭苦算，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)厭倦。有的家長(zhǎng)就和學(xué)生一起算，看誰算的又對(duì)又快，使本來很枯燥的事情變得有趣起來，學(xué)生的積極性很大，計(jì)算水平當(dāng)然會(huì)突飛猛進(jìn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生再接再厲，從而使學(xué)生原來看見就頭疼的計(jì)算變的學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。

　　四、 為孩子報(bào)一些適合他的輔導(dǎo)班。

　　有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)班不如家教效果好。其實(shí)不然。輔導(dǎo)班的講課一般會(huì)比較系統(tǒng)，家教一般講得比較詳細(xì)。但是，家教不可能講得系統(tǒng)，不可能有在輔導(dǎo)班的活躍的氣氛，不利于提高學(xué)生的積極性，不利于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際提高情況。如果學(xué)生在課后的作業(yè)完成時(shí)有較大的問題，可以請(qǐng)家教。

　　輔導(dǎo)班的授課中，學(xué)生通過爭(zhēng)搶回答教師的問題，提高了奧數(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在回答問題過程，同時(shí)會(huì)暴露自己思維漏洞，教師會(huì)及時(shí)糾正問題，而在這種情況下學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)自己的問題，并且會(huì)記憶得很深刻。

　　根據(jù)孩子實(shí)際情況，為學(xué)生選擇適合他的輔導(dǎo)班也是很重要的。不是所謂越的超強(qiáng)班就是好班，適合孩子的才是最好的。一些家長(zhǎng)存在著盲從的心理，別人的孩子學(xué)超強(qiáng)班我的孩子也得學(xué)，強(qiáng)逼著孩子去學(xué)習(xí)；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得不好，想把他送進(jìn)超強(qiáng)奧數(shù)班，希望借此提高數(shù)學(xué)成績(jī)。像這樣完全不顧孩子的實(shí)際情況，一味地追逐奧數(shù)熱，其結(jié)果老師教得苦不說，孩子學(xué)得也毫無興趣，甚至厭學(xué)，直接影響了數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生被搞得是苦不堪言。

　　五、學(xué)會(huì)正確的輔導(dǎo)方法。

　　我們應(yīng)該在不引起孩子反感的情況下，檢查并適當(dāng)督促其完成家庭作業(yè)。同時(shí)，注意調(diào)整孩子的心態(tài)，培養(yǎng)孩子積極、健康、上進(jìn)的心態(tài)，是您給他（她）是一生最寶貴的財(cái)富。

　　由于大部分家長(zhǎng)輔導(dǎo)不夠?qū)�業(yè)，如果你的輔導(dǎo)方法不對(duì)頭，反而適得其反。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校好不容易搞清楚了一個(gè)解決問題的方法時(shí)，到了家后，如果家長(zhǎng)用其他的方法講解（比如列一個(gè)2元一次方程組），可能會(huì)使其在校所學(xué)前功盡棄。所以家長(zhǎng)還應(yīng)該花些精力，適當(dāng)翻看奧數(shù)教材。當(dāng)您的思路越發(fā)規(guī)范化，您與孩子在奧數(shù)方面的溝通就容易多了。

　　六、做好孩子的后勤保障工作；

　　一提到后勤保障工作，大多數(shù)家長(zhǎng)只是注意讓孩子吃飽穿暖，而忽略了學(xué)生的信心。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和平時(shí)的言語對(duì)學(xué)生的信心影響是很大的。如果以為家長(zhǎng)平時(shí)總是以批評(píng)的口氣對(duì)學(xué)生說學(xué)生“這不行，那不行”“比不上誰誰”等等，學(xué)生的信心一定高不了。從而，學(xué)生內(nèi)心會(huì)比較自卑，對(duì)原本能做的事情也認(rèn)為自己不行。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多以鼓勵(lì)的話來安慰孩子，激勵(lì)孩子。一句贊美的話要比一百句批評(píng)的話更有效。另外，孩子奧數(shù)成績(jī)的提高不是一蹴而就的，有耐心才能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。不要總是拿自己的孩子和別人的孩子比，要多拿自己的孩子的現(xiàn)在和過去比，看到孩子的進(jìn)步，鼓勵(lì)她去取得更大的進(jìn)步。