小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫的能力。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察圖畫、看圖說(shuō)話的能力非常重要。
　　一、針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。
　　培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話說(shuō)話能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們從小學(xué)低年級(jí)開始，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生的思維特點(diǎn)是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。心理學(xué)“最佳期”理論告訴我們，小學(xué)低年級(jí)的兒童，其心理發(fā)展正處于“敏感期”，這時(shí)，如果采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練，則能收到事半功倍的效果。
　　看圖說(shuō)話是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、理解圖畫，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的一種方式。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)一幅圖或多幅圖指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)話的內(nèi)容可以是圖上看到的，也可以是由圖上內(nèi)容聯(lián)想到的。在教學(xué)看圖說(shuō)話的過(guò)程中，一定要逐漸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。
　　如圖，做看圖說(shuō)話練習(xí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“圖上畫的是什么？”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：“打電話”；教師應(yīng)接著問(wèn)：“誰(shuí)在打電話？”強(qiáng)調(diào)說(shuō)誰(shuí)在干什么，學(xué)生就能想到媽媽在打電話或老師在打電話。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)“誰(shuí)在什么地方打電話呢？”“是什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地點(diǎn)打電話做什么呢？”強(qiáng)調(diào)人物、地點(diǎn)、干什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步把話說(shuō)完整，引導(dǎo)學(xué)生按照“觀察——理解——表達(dá)”的思路進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練。
　　二、在看圖說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生說(shuō)話的愿望。
　　在看圖說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生從圖畫的表面現(xiàn)象逐步想到事物內(nèi)在的聯(lián)系，從人物的外貌、動(dòng)作、表情想到他們的內(nèi)心世界，以發(fā)展其思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。知指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，還要鼓勵(lì)學(xué)生按照一定的順序（或從近到遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)到近）獨(dú)立思考，用自己的話講述畫面的內(nèi)容，不能用統(tǒng)一的答案或固定的句式來(lái)束縛學(xué)生。
　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征之一是喜聽好說(shuō)，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但他們的思維尚未得到充分的發(fā)展，在說(shuō)話時(shí)，意思表達(dá)不完整，各種語(yǔ)病較多。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)應(yīng)①向?qū)W生提出明確的訓(xùn)練要求；提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說(shuō)話的愿望。②指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要訓(xùn)練他們先想好自己要說(shuō)什么，然后再舉手發(fā)言。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話有誤時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的話進(jìn)行糾正，更不應(yīng)訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生。③上看圖說(shuō)話課，還應(yīng)留一些時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的說(shuō)話進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，因?yàn)榭偨Y(jié)講評(píng)是看圖說(shuō)話練習(xí)的繼續(xù)和提高。在看圖說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)系統(tǒng)的、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，由“說(shuō)”到“寫”，為學(xué)生升入高年級(jí)的寫作文打下初步的基礎(chǔ)。
　　三、提高教師自身素質(zhì)，是指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)看圖說(shuō)話的重要保證。
　　毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。”這個(gè)苦功夫，不僅學(xué)的人要花，教的人更要花。
　　“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”這就要求教師要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著世界科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，教師也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。勇于探索和創(chuàng)新，拓寬自己的知識(shí)視野，使自己成為能說(shuō)會(huì)道、能寫會(huì)道的多面手，使自己具有較強(qiáng)的鉆研教材、進(jìn)行教學(xué)的能力，有比較扎實(shí)的普通話、朗讀、表達(dá)、板書、板畫等多方面的基本功。如此在教學(xué)看圖說(shuō)話的時(shí)候，便能達(dá)到一邊敘述說(shuō)話內(nèi)容，一邊在黑板上信手揮來(lái)，反復(fù)再現(xiàn)出栩栩如生的圖畫，再現(xiàn)出說(shuō)話內(nèi)容的優(yōu)美意境……
　　總之，教師在教學(xué)看圖說(shuō)話的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，盡可能地符合小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特征，形象生動(dòng)，教師的教學(xué)方法要靈活多變，使教學(xué)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加快小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過(guò)渡，逐步提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。