千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子主觀不努力

　　家長(zhǎng)李女士：兒子上小學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，但我發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)總是與別的孩子差距很大。比如一堂課下來(lái)，有的孩子能夠原原本本地復(fù)述講課內(nèi)容，而他卻一點(diǎn)兒也記不住。這到底是怎么回事，是孩子自己不想學(xué)習(xí)嗎？

　　孫毓：這種情況并不是孩子的智商存在問(wèn)題，而是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平不一致造成的。學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，具體是指視力都正常，但由于學(xué)習(xí)所涉及的心理機(jī)能的缺乏或發(fā)展沒(méi)有達(dá)到同齡水平而無(wú)法掌握學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及更高層次的思維上的困難。

　　片面關(guān)注學(xué)習(xí)，而忽視做事的條理性

　　辛女士：孩子上三年級(jí)了，做作業(yè)時(shí)，他經(jīng)常把語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)作業(yè)一起拿出來(lái)做，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，三門(mén)作業(yè)一門(mén)都沒(méi)做完，孩子是粗心還是沒(méi)有毅力呢？作為家長(zhǎng)該如何鍛煉他呢？

　　孫文波：家長(zhǎng)往往重視孩子在學(xué)習(xí)上的粗心問(wèn)題，而忽略了讓孩子養(yǎng)成做事的條理性。

　　孩子在做事的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，學(xué)會(huì)了自主，更重要的是有了一種心理體驗(yàn)，這樣的心理體驗(yàn)多了，自然形成了一種習(xí)慣，而良好的生活習(xí)慣自然會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中。想象不出一個(gè)做事心不在焉的孩子，會(huì)把學(xué)習(xí)安排得很有條理。因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)。養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往使學(xué)習(xí)事半功倍。

　　指點(diǎn)：“追求學(xué)問(wèn)，先于愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，此乃關(guān)鍵。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者(《論語(yǔ)·雍也》中語(yǔ)句)。”聽(tīng)了孔夫子的指點(diǎn)，眾家長(zhǎng)如夢(mèng)方醒，感謝而去。原來(lái)，孔子告訴眾家長(zhǎng)，真正愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，為學(xué)習(xí)而快樂(lè)的人才能真正學(xué)好。