小學生寫作文，首先要有話可說。

　　同學們叫喊“作文難”，主要是兩個難關過不好：一是內容關，不知道寫什么;二是語言關，不知道怎么寫。首先攔路的是內容關。同學們為寫作文而苦惱，主要的是不知道該寫什么內容，也就是寫作思路沒有打開，選材進入了死胡同。其次才是不知道怎么寫，不知道該怎么組織語言。一個普通的作文題目《我的媽媽》，寫什么內容這一關就能把中等偏下的學生愁上一、二十分鐘。

　　我們知道，要寫好命題作文，首先要審清題目。所謂審清題目，就是要認真推敲題目中的每一個字詞，認定寫作對象，辨清寫作目的，定準寫作范圍，明確寫作要求。但是，審題僅僅停留在這個水平上還遠遠不夠。做到以上幾點，只能使作文不跑題，不偏題，并不能保證寫出有特色有新意的作文。其實，審題還有一個更為重要的作用，就是通過審題打開思路，這一點兒卻被很多同學忽視了。

　　那么，怎樣才能通過審題打開寫作思路呢?

　　命題作文對同學們的作文提出了種種限制，這是毫無疑問的。我們在審題的過程中，認定寫作對象、辨清寫作目的、定準寫作范圍、明確寫作要求，歸根結底，就是審清作文題目給我們提出了哪些限制。如：《我的媽媽》就限制了寫作對象必須是“我的媽媽”，不能寫別人的媽媽，也不能寫“我的爸爸”。

　　但是，就像再嚴密的房子也要留出一個門一樣，任何一個作文題目，在提出種種限制的同時，必定還有未加限制的地方。這些未加限制的地方就像一個缺口或一扇門，是同學們充分發揮自己的積極性和創造性的廣闊天地。下面就以《我的媽媽》為例，具體談談怎樣打開寫作思路。

　　《我的媽媽》這個題目，限制的方面是非常明確的：“我的媽媽”，不是別人的媽媽，也不是“爺爺、奶奶、爸爸、姐姐”等家庭中的其他成員。這些限制是必須遵守的，如有違犯，肯定會跑題或偏題。但如果只看到種種限制，勢必會約束我們的思路，使選材進入死胡同。

　　我們應在看到種種限制的同時，還要看到題目中非限制性的要求，也就是“缺口”：

　　（1）題目中沒有限制寫媽媽的優點還是缺點。因此，我們既可以寫媽媽的優點，贊揚媽媽某一方面的優良品質;也可以寫媽媽的缺點，提醒媽媽以及有類似缺點的讀者改正。

　　（2）媽媽的優點或缺點不會只有一個，而題目中又沒有限制非得寫幾個。因此，我們既可以集中筆墨寫媽媽的一件事，表現出媽媽某一方面的優點或缺點;也可以寫兩三件事，多角度、多側面地表現媽媽的性格特點。

　　（3）題目是“我的媽媽”，而不是“我和媽媽”。因此，我們既可以寫“我”和媽媽之間發生的事，也可以寫爺爺、奶奶、爸爸或其他人與媽媽之間發生的事。

　　（4）題目對時間也沒有限制。我們既可以寫現在的媽媽，也可以寫以前的媽媽。還可以前后對比，寫媽媽某一方面(如性格、衣著、精神面貌等)發生的巨大變化，通過這些變化，往往能反映出深刻的問題，如時代的變遷、社會的進步、經濟的發展、思想觀念的解放等等。這么大的選材范圍，我們只要任選其中的一個就可以了。

　　這樣一分析，同學們的思路就容易打開了，寫出來的文章才會有特色有新意。

　　當然，在實際的寫作過程中，審題通常不是一次性完成的，而是反復多次，貫穿于構思過程的始終。寫作思路也不是一成不變的，也需要不斷調整。有的同學在作文寫到一半時還會有靈感的火花閃現，只要時間允許，完全可以推倒重來。因此，要想寫出高質量的作文，還需要同學們在寫作過程中，隨時注意理解作文題目的要求，不斷調整自己的寫作思路。