《月跡》教學(xué)指導(dǎo)
〖教材分析〗
散文《月跡》描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡” 為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。
全文共二十九個自然段，按照空間位置變化的順序，可以分為四個部分。
第一部分（第１自然段）敘述了中秋之夜，“我們”在院子里聽奶奶講故事，盼月亮出來。
第二部分（第２自然段）寫的是“我們”盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。月亮“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”，先后出現(xiàn)在了穿衣鏡上、竹簾格上；先是白道兒，再是半圓，后來便滿盈了，最后又虧了，最后只留下一個空鏡。這些變化其實是月亮慢慢升高的結(jié)果。
第三部分（第３～２３自然段）寫孩子們在奶奶的提示下去尋月。這一段篇幅較長，也可再分為“望月”、“議月”和“尋月”三部分。月亮沒了蹤跡，激起了孩子們強烈的好奇心，他們在奶奶的提示下，追出了屋子，追進(jìn)了院子。看到了另一番情景：滿院的白光，疑心是繁星變的花骨朵。奶奶的講述勾起了孩子們對月亮上事物的無盡聯(lián)想。直到奶奶端出了甜酒，“我們”才低下頭來在各自的酒杯里找到了每一個人心里的月亮。每個人心里的月亮其實就是每個人心里對月亮充滿的喜愛之情。于是孩子們不再去追月，而是在自己的身邊找到了映照在葡萄葉上、瓷花盆上、爺爺鍬刃上的月光。孩子們的好奇心得到了極大的滿足。
第四部分（第２４～２９自然段）寫孩子們都到院外尋月。孩子們在院子外的小河邊，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。當(dāng)孩子從彼此的眼睛里看到了小小月亮?xí)r，他們突然明白了：“只要你愿意，它就有了哩。”坐在沙灘上，孩子們交流彼此的收獲，一個小小的種子在各自心中埋下，世界上美好事物的發(fā)現(xiàn)都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的世界。
《月跡》一文的語言樸實無華卻又生動無比，對話極短，又使情節(jié)延伸發(fā)展，把孩子們中秋賞月的情景寫得靈動而富有生趣。通過本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對美好生活的熱愛。
〖要點提示〗
１.通過多種形式讀通、讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
２.聯(lián)系上下文，理解課文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛。
３.練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的疑難問題。
４.結(jié)合課外閱讀，摘抄、背誦描寫月亮的文字。
〖教學(xué)建議〗
１.學(xué)習(xí)本課時，正值中秋節(jié)來臨之際，課前可發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)資料，如中秋節(jié)的習(xí)俗、關(guān)于月亮的民間傳說、月球知識等。學(xué)習(xí)課文前，可組織學(xué)生談?wù)勛约簩υ铝廉a(chǎn)生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關(guān)的故事，以拉近和課文的距離，激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。
２.課文篇幅較長，需指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式充分地閱讀。教學(xué)中可以借用課后的閱讀提示，掃清自讀時遇到的障礙，將課文讀熟讀通。
３.在教學(xué)中可以組織學(xué)生以四人小組為單位展開討論：孩子們在哪里尋到了月亮？學(xué)生聯(lián)系上下文，可以找出一系列表現(xiàn)空間位置的詞：“中堂”、“竹窗簾兒里”、“穿衣鏡上”、“院子里”、“沙灘上”、“上灣”和“下灣”，從而理清課文的寫作順序。交流時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，以完善自己的想法。
４.課文表達(dá)的是作家對生活、對美較為深沉的理解和感悟，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，理解有一定困難，在教學(xué)中要找到一個學(xué)生能普遍接受的突破口。可以組織學(xué)生聯(lián)系上下文討論：“月亮屬于我們每個人嗎？”當(dāng)學(xué)生從課文中找出有關(guān)句子來說明問題時，如：“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。”“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧。”“只要你愿意，它就有了哩。”“月亮是我們要的。”“月亮是個好。”“月亮是屬于我們的，每個人的。我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們印在天上的印章嗎？”要鼓勵學(xué)生各抒己見，談各自對這些句子的理解整個美好的世界。讓學(xué)生體會到世界上美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)激起學(xué)生對美好生活發(fā)自心底的熱愛和向往。
５.課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解到，學(xué)生能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見解，同時能傾聽別人的發(fā)言，從中取長補短，豐富自己的思想。本文語句優(yōu)美，節(jié)奏明快，意境幽遠(yuǎn)，讓學(xué)生讀背課文中自己喜愛的描寫月亮和月光的句段，豐富自己的語言積累。
６.思考交流中的第一題：“孩子們在哪里尋到了月亮？月亮屬于我們每個人嗎？”可參照“金鑰匙”的提示，鼓勵學(xué)生各抒己見，但同時學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而完善自己的看法，達(dá)到對問題的深刻理解。
課文有許多讓人讀后“口留余香”的美妙句段，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味，找出自己喜歡的句段，讀一讀，背一背，和同學(xué)分享學(xué)習(xí)中的愉悅。同時鼓勵學(xué)生從課外讀物中去尋找描寫月亮和月光的句段，還可以與“開卷有益”結(jié)合進(jìn)行。
