時下，使用“多媒體”資助教學，已成為數(shù)學西席教學的緊張手段。怎樣讓“多媒體”更好地促進數(shù)學教學，是值得我們數(shù)學西席思考的題目。“多媒體”怎樣促進數(shù)學教學呢，筆者在本文中將團結自己教學實踐談幾點想法。

　　一．建立生動場景，引發(fā)門生興趣。美國生理學家布魯姆說過：“學習的最好刺激是對學習質料的興趣。盤算機集圖形、翰墨、圖像、音頻等多種媒體于一身，會讓教學歷程變得生動滑稽，更具吸引力。” 西席可以用多媒體把課本編成童話、小故事。如我在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事變境：你的一個戰(zhàn)友被對頭抓走了，你必須和小組內的幾個同硯一齊開心才氣救出你的戰(zhàn)友，你們的使命,即是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以掃除一個對頭，要是哪個小組全讀對了，就可以掃除全部對頭，救出戰(zhàn)友。門生一聽，興趣被變更起來，都把自己當做一個戰(zhàn)士,積極加入活動。

　　又如，一位西席在教學“時、分的相識”時做了這樣的計劃：

　　師：誰知道龜兔賽跑的故事？

　　師：上次兔子輸了，不屈氣，克日又要角逐了，請你們當好裁判。（課件動畫演示：龜兔沿圓周同時從一點出發(fā)賽跑，圓周上等間隔散布著12棵樹。）

　　角逐效果：兔跑一圈，龜跑了一格。（兔子贏了，門生歡呼）

　　師：數(shù)一數(shù)，兔子跑了幾格，龜跑了幾格，？

　　師：細致視察，這是生存中的什么工具？

　　生：鐘表。

　　師：視察鐘面，都有什么呀？

　　議決多媒體，將鐘表與童話故事討論起來，引發(fā)了門生的學習熱情。

　　判大利礎上準確解答此類應用題。如二．化抽象為直觀，易于門生明確。在小學數(shù)學教學中，如能適當?shù)赜枚嗝襟w來資助數(shù)學教學，可以使抽象的內容直觀化、具體化，易于門生明確，前進其學習和參與的積極性。如在教學“長方體的相識”時，我先用盤算機出示墨水瓶盒、魔方玩具、茶杯、籃球、香皂盒等實物圖，然后說明：這些物體的形狀都是立體圖形。在立體圖形中，有一種形狀叫做長方體。在內中哪些物體的形狀是長方體呢？門生回復后，盤算機刪去不是長方體的物體。出示課題后，盤算機演示抽去實物圖中的顏色、花紋、字體等，只留下形狀和巨細，抽象為幾多圖形，說明：這即是我們數(shù)學上要研究的長方體。用盤算機對研究工具舉行抽象，舍去非素質屬性，而把它們的素質特性抽取出來，使門生直觀形象地看到了從實物圖中抽取出作為幾多形體的長方體。云云，更能加深門生對長方體的明確。

　　又如在教學三角形意義時，當盤算機屏幕上出現(xiàn)三個三角形圖形后，西席提問：什么叫三角形？不等門生回復，西席接著演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。議決演示，化抽象為直觀，加深門生對三角形看法“三條線段”和“圍成”兩要素的明確。

　　三．化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點。靜態(tài)的數(shù)學內容要是使用多媒體動態(tài)的出現(xiàn)，通常會收到意想不到的效果。如“相遇應用題”一課的教學要點是：①掌握此類應用題的結構特性；②在能準確闡發(fā)此類應用題數(shù)目關連的基礎上準確解答此類應用題。教學時，在盤算機上動態(tài)直觀演示兩車相遇的全歷程。教者議決盤算機演示，突出了相向而行的兩車各從出發(fā)點出發(fā)開始直到兩車相遇。突破了難點后，門生對相遇應用題特性既有感性相識又有理性相識，因而解答起來就會得心應手。

　　又如，在《角的開端相識》一課中，我設置了一個比角的要害：師問：那角的巨細和角的邊有關嗎？電腦出示兩個角，讓門生討論誰大？誰小？在門生爭議的基礎上，用電腦演示兩個角的極點和邊重合，發(fā)明角一樣大，進而引導門生得出：角的巨細與邊的是非無關，而與角的張口巨細有關。議決對角的重合演示，化靜態(tài)為動態(tài)，突破了教學的一個重難點。

　　四、突破通例使用，作育動手本事。單一的數(shù)字實習和自主的的動手使用本事，并不能很好的引發(fā)門生興趣。讓門生在制成的課件上使用，能讓門生覺得新的實踐活動情勢，增強門生動手欲望和興趣。比喻，我教學完《統(tǒng)計》后，計劃了一個牢固實習的要害：讓門生試著憑據一組數(shù)據制作一個統(tǒng)計圖，雖然這門生來說是相當困難的。我使用遠程教誨下載的一個統(tǒng)計圖課件，（它能憑據門生點擊鼠標增減小格，讓門生議決鼠標點擊來制做統(tǒng)計圖），讓門生在課件上使用。教學中，門生們積極參與，躍躍欲試，都想親身到電腦上來使用。

　　又如在教學《排列與組合》時，我設置了一個搭配衣服的小要害:用多媒體課件展示三套差異顏色的衣服，讓門生到電腦前面來使用，看有幾多種差異的搭配要領，門生紛紛舉手，要上前來試試.云云計劃既討論了生存，又作育了門生的動手本事。

　　五．發(fā)揮出現(xiàn)上風，引入題目情境。用多媒體引入數(shù)學題目，有利于引發(fā)和作育門生學習數(shù)學興趣，使門生覺得到生存中隨處有數(shù)學。一位西席在教學《排列與盤算》時，這樣引入數(shù)學題目：上課開始，西席播放《西游記》片斷的內容，然后讓門生說一說適才播放的西游記片斷的內容，并引出題目：要是孫悟空不停用“孫行者”這三個字變姓名，可以變出哪些姓名？然后要求門生管理下面題目：

　　用“孫”“行”“者”這三個字排一排，可以傾軋哪些姓名？盤算機出示下圖)

　　用播放《西游記》的要領引入數(shù)學題目，作育了門生的學習興趣，也增強了他們管理題目的欲望。

　　總之，在數(shù)學教學中，我們要是能夠適當、適時地用多媒體資助教學，肯定會事半功倍，取得良好的教學效果。