家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)，會(huì)不會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不好而被“歧視”？孩子交網(wǎng)友了，該不該跟老師說(shuō)說(shuō)……以下幾點(diǎn)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)與老師溝通有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)要有溝通意識(shí)

　　武昌的朱女士：我不習(xí)慣同老師主動(dòng)打交道，只要孩子在學(xué)校沒(méi)什么事，我可以一年不去學(xué)校，平時(shí)電話也不打，因?yàn)槲覍?shí)在不知道該和老師談些什么。這樣是不是不好？

　　雷志壯：家長(zhǎng)一定要有與老師主動(dòng)交流、溝通的意識(shí)，因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不可能沒(méi)有問(wèn)題，有了問(wèn)題，就要想辦法去解決，只有這樣孩子才能進(jìn)步。

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度越來(lái)越高，但在工作日，他們直接接觸孩子的時(shí)間并不多，除開(kāi)睡覺(jué)，一天只能接觸二三個(gè)小時(shí)，在這么短的時(shí)間里，家長(zhǎng)是很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而老師就不同，因?yàn)榕c學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子潛在的能力以及存在的問(wèn)題。

　　有的家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校后，出于各種原因，對(duì)孩子不管不問(wèn)，這樣的家長(zhǎng)給教師的印象是：家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心。相反，如果家長(zhǎng)經(jīng)常同教師交流，了解孩子在校情況，分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及探討對(duì)策，教師則會(huì)感到家長(zhǎng)是稱職的，教師也會(huì)不自覺(jué)地將更多的關(guān)注投放到這個(gè)孩子身上。

　　關(guān)鍵詞：交流不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí)

　　江岸區(qū)的諶先生：跟老師交流沒(méi)有什么話可說(shuō)，每回都是問(wèn)問(wèn)“孩子最近的成績(jī)?cè)趺礃?rdquo;，得知孩子成績(jī)進(jìn)步了，我就向老師表示感謝；成績(jī)退步了，我就表示要加強(qiáng)管教。之后，便匆匆掛了電話。

　　雷志壯：在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)、教師交流中，孩子的學(xué)習(xí)是唱主角。可現(xiàn)在，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)是多維的。因此，家長(zhǎng)同老師交流也應(yīng)是多方位的，它包括孩子學(xué)習(xí)、生活言行和思想等。有的孩子成績(jī)不一定出色，但在其他方面卻優(yōu)秀，如果家長(zhǎng)在和教師交流中主動(dòng)涉及這些孩子的優(yōu)勢(shì)，便很容易找到教育的突破口。

　　我們班有的家長(zhǎng)很有教育意識(shí)，有時(shí)他們讀到一些勵(lì)志的好文章，也會(huì)主動(dòng)給我電話向我推薦，他們這樣做是為了孩子好，我對(duì)這樣的家長(zhǎng)充滿了感激。

　　關(guān)鍵詞：溝通方式不拘一格

　　浙江臺(tái)州的徐女士：我的文化水平不高，很不善言詞。偶爾想找老師談?wù)労⒆拥膯?wèn)題，又怕耽誤老師的時(shí)間。

　　江岸區(qū)的尚女士：我對(duì)老師是又敬又怕，所以總是盡量避免和老師當(dāng)面打交道，有什么事我就打電話，但電話能不打我就不打。我知道這樣不好，該怎么辦？

　　雷志壯：其實(shí)家長(zhǎng)和老師交流的方式有很多，當(dāng)面交流當(dāng)然是很好的方法，但如果家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，或有緊急的事，也可以通過(guò)電話與教師交流。現(xiàn)在，大部分教師都把自己的聯(lián)系方式公布給了學(xué)生和家長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)如果有些話不方便當(dāng)面講，或是電話里講不清，也可以采取信件、郵件等形式與教師交流。

　　我們班有的家長(zhǎng)很有趣，他們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)本中直接同我交流，因?yàn)樽鳂I(yè)本是我每天都要看的，我可以在作業(yè)本中及時(shí)回復(fù)他們，這樣的溝通學(xué)生也可以看到，能夠充分感受到家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：交流的前提是真誠(chéng)與信任

　　洪山的鄭先生：我平時(shí)跟老師交流，說(shuō)句話總是要反復(fù)斟酌，生怕哪句話說(shuō)錯(cuò)了影響到孩子，所以感覺(jué)跟老師交流讓我很累。

　　武昌的劉女士：有些事情涉及到個(gè)人隱私，如孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，根源是他生長(zhǎng)在一個(gè)不幸的家庭，這樣的事應(yīng)不應(yīng)該跟老師說(shuō)？

　　雷志壯：家長(zhǎng)在跟老師交流時(shí)，要真誠(chéng)，要給予老師充分的信任。家長(zhǎng)可以將老師當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待，讓交流變成一種聊天。不少教師也是做家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，做教師的能夠理解。當(dāng)家長(zhǎng)真誠(chéng)地反映孩子的問(wèn)題，虛心求教時(shí)，教師會(huì)認(rèn)真對(duì)待，會(huì)想方設(shè)法地為家長(zhǎng)出謀劃策。在交流中，家長(zhǎng)也應(yīng)把自己放到與老師平等的位置上，有好的想法不妨提出來(lái)，與老師一道探討對(duì)孩子最佳的教育方法。

　　漢陽(yáng)的林先生：上回同老師交流時(shí)，她說(shuō)會(huì)找我的兒子談一談，但到現(xiàn)在也沒(méi)談，我擔(dān)心是不是上次的溝通出了差錯(cuò)？

　　雷志壯：老師也是平常人，他們關(guān)注的孩子很多，有時(shí)候由于工作繁忙，答應(yīng)家長(zhǎng)的事可能忘了。這時(shí)，家長(zhǎng)不妨提醒一下老師，只要是好的建議，老師是會(huì)采納的。

　　家長(zhǎng)李女士：孩子才上三年級(jí)，這個(gè)學(xué)期換了一位數(shù)學(xué)老師，老師年輕而且脾氣不好，孩子們都怕他，課也不好好上，我們做家長(zhǎng)的該怎么跟老師溝通此事？

　　雷志壯：遇到這樣的問(wèn)題，如果學(xué)生上了初中，可以建議學(xué)生自己去解決這件事，找老師誠(chéng)懇地談一次是最好的辦法。但孩子若很小，家長(zhǎng)還是應(yīng)主動(dòng)介入此事。建議家長(zhǎng)找老師了解孩子情況時(shí)，委婉地提出問(wèn)題，看老師的反應(yīng)。一般而言，老師在受到暗示后會(huì)有所轉(zhuǎn)變，但如果老師仍不接受意見(jiàn)，家長(zhǎng)可以向校長(zhǎng)提出，只要是善意真誠(chéng)的交流，校長(zhǎng)會(huì)尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

　　武昌的方女士：不久前，上高二的女兒成績(jī)下降得厲害，之后我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她在結(jié)交網(wǎng)友，該怎么教育她，我一時(shí)沒(méi)了主意。我想告訴老師，但又怕這樣做，會(huì)對(duì)孩子有負(fù)面影響。

　　雷志壯：家長(zhǎng)的顧慮是有道理的。對(duì)于這樣一些涉及到孩子隱私的問(wèn)題，建議家長(zhǎng)先自行想辦法解決，一定要嘗試與孩子交流，如果口頭交流不暢，可以文字的方式進(jìn)行交流。如果各種方法都嘗試遍了，也沒(méi)有效果的話，再求助于老師。這時(shí)跟老師交流，要充分相信老師，老師也能做到保密。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要對(duì)老師有信心。

　　值得一提的是，對(duì)于一些比較執(zhí)拗、敏感的孩子，應(yīng)事先征得他們同意再向老師反映，如果孩子不愿意老師知道，可向校外的教育人士求助。

　　關(guān)鍵詞：溝通不應(yīng)是開(kāi)孩子的“批斗會(huì)”

　　家長(zhǎng)李女士：我兒子上小學(xué)五年級(jí)，他特別怕我到學(xué)校去找班主任。每次我說(shuō)要去學(xué)校，他都想方設(shè)法地阻止我，我只好偷偷地去。我很矛盾，家長(zhǎng)跟老師交流，應(yīng)不應(yīng)該讓孩子知道？

　　雷志壯：孩子害怕家長(zhǎng)和老師接觸，一定是有其“歷史淵源”的，我們可以想象得知，一定是家長(zhǎng)到學(xué)校向老師告過(guò)孩子的狀，或是老師向家長(zhǎng)反映孩子在某一方面有了問(wèn)題后，孩子受到了家長(zhǎng)的批評(píng)。所以，吃了苦頭的孩子害怕家長(zhǎng)和老師溝通。

　　所以，我要說(shuō)，家長(zhǎng)和老師的溝通不應(yīng)該是開(kāi)孩子的“批斗會(huì)”，而應(yīng)該是抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，全方位地了解孩子在校、在家的真實(shí)情況，有進(jìn)步的要表?yè)P(yáng)，有問(wèn)題的要分析對(duì)策。

　　家長(zhǎng)和教師交流，應(yīng)該讓孩子知道，要取得他們的理解和支持。李女士說(shuō)的情況，其實(shí)很普遍，要改正狀況，就應(yīng)該讓孩子嘗到“甜頭”，如在交流中向老師傳達(dá)孩子的進(jìn)步信息，讓老師表?yè)P(yáng)孩子，這樣一來(lái)，孩子的敵對(duì)情緒就會(huì)大為減少。再則，取得孩子的理解和支持后，家長(zhǎng)、教師想出的解決問(wèn)題方案，在實(shí)施起來(lái)，才能夠更順暢一些。