不要亂評教師。如果教師在學生心目中“不算老幾”，那么學生的學習無疑大受影響。因此，千萬別在學生面前妄評某老師“太嚴”啦，某老師“太嚕嗦”啦，或者某某老師“沒有水平”啦等等。要是你對某教師確有意見，最好徑直找他提出。如果有必要，還可請校方出面幫助解決矛盾。

　　不要過分看重分數(shù)。分數(shù)只是衡量學生學習情況的一個方面。分數(shù)的好壞常常與試題的難易、學生的臨場發(fā)揮的好壞等偶然因素密切有關(guān)。作為家長，

　　向教師了解的不僅是分數(shù)——諸如孩子的學習主動性、學習態(tài)度、作業(yè)情況、突出的優(yōu)缺點和品德表現(xiàn)等都應(yīng)列入必須了解之列。那種“只問分數(shù)、不及其余”的做法實際上是十分片面的。

　　常與教師“互通情報”。這可幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學生。如，你可向教師“提供”孩子單獨學習還是集體學習效果較好，他喜歡什么課程，家中最近是否有人生病或發(fā)生了諸如父母離異、家長失業(yè)、搬遷等可能影響學生在校學習生活的種種“變化”。

　　及時反映、切莫等待。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學習上有問題，可別等到下次開家長會時才向教師反映。天賦強的孩子可能會對學校的學習生活感到興味索然進

　　而掉以輕心，天資差的孩子卻可能對學習灰心喪氣而一蹶不振。不管出現(xiàn)了哪方面的問題，都應(yīng)讓教師盡早得悉各種“信息”，以便教師采取相應(yīng)措施。

　　熟悉孩子的長處和短處。家長應(yīng)充分利用來自學校的成績單、智力測驗結(jié)果和家長會議上校方反映的“第一手資料”，客觀地分析出自己孩子的長處和

　　短處。如，在某些能力上孩子是否較差？視力、聽力和集中精力的能力怎樣？只有全面、客觀地熟悉孩子的長處和短處，家長才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學習上不斷取得進步。