今天有幸去參加了2007年寶安區小學語文教師培訓，并有幸聽到了清華附小的特級教師竇桂梅老師現場上的課《三打白骨精》。

　　竇桂梅老師的課上得實在精彩，激情洋溢。故事情節、環境、人物仿佛都從課文中跑出來了，我們好象就在故事發生的現場，能夠感覺到妖風陣陣，陰森可怕的環境以及人物間的矛盾沖突……這一切都是源自于她上課的激情，感染力特別強。

　　她以背誦古詩導入，從而聯系到古代詩詞歌賦及小說，再說到我國四大名著之一的《西游記》。談起小說就不得不提到小說的三要素：人物、地點和情節。

　　竇老師的課是以“聊”入題的，和學生是平等的地位，大家可以隨便聊聊自己的看法，這樣大家都覺得很輕松，課堂氣氛就變得活躍。學生在這樣輕松的教學環境中，在竇老師強有力的感染力中也變得很投入，融入了小說中，深深被小說的故事內容吸引住了，表現出濃厚的學習興趣。

　　竇老師的語言極其豐富，名詩佳句信手拈來，出口成章。分析課文時步步深入，層層解剖，充滿激情，極富廣度和深度。最欣賞她的范讀，聲情并茂，抑揚頓挫，把每個人物的語言動作都表現得淋漓盡致。

　　她的教學設計的亮點有:

　　①讓學生編歇后語。比如:白骨精的面食----碰也不要碰.

　　②替換游戲。讓學生把”白骨精”換成《西游記》中的其他妖怪，譬如紅孩兒，然后套進故事《三打白骨精》的中的起因、經過和結果，發現一樣適用，這樣就引導學生發現《西游記》中也是采用這種反復敘事的方法來寫的。

　　③采訪話題。讓學生扮演記者，采訪責怪孫悟空的唐僧，設計的問題如下

　　1.山勢險峻，峰巒重疊的環境，你就沒有想到會有妖精出現要吃你？

　　2.你為什么不相信孫悟空的話，要念緊箍咒呢？

　　3.你說孫悟空無心向善，那你心中的“善”又是什么呢？

　　這樣的采訪深入人物內心，剖白人物心理活動。學生理解中的人物性格中引發的矛盾沖突使人物形象更加鮮明。假如你是孫悟空，你會說什么呢？假如……通過角色扮演，更好地融入故事，理解人物內心的想法。

　　竇老師不但從《三打白骨精》中讓學生理解人物的性格還聯系整部《西游記》，整體理解、把握人物性格。課中還引入了竇老師的女兒何松陽讀《西游記》以后的感受，還有一些名家學者看這部名著后的感受。原來這就是清華附小特有的研究課程——“名著導讀”課。就是通過名著中的某一故事片段來不斷地激發學生渴望讀完整部名著的欲望、興趣。[

　　竇老師在講課中旁征博引，把故事講得生動精彩，相信沒有讀過《西游記》的學生都想一堵為快了。

　　下午去培訓時聽了熊波老師的課《聽聽，秋的聲音》，曾錦花老師的教學設計《聽聽，秋的聲音》以及李玉龍主編對熊波老師的點評。

　　秋天在深圳的跡象是不明顯的，悄悄地來悄悄地走。那么，如何在教學中讓學生認識秋天的特點，感受秋天的到來呢？不單單是在教學秋天的文章時讓我們教育工作者犯難，在教學生認識“雪”的情景時也很讓人頭疼。光靠圖片、多媒體放映能否讓學生感知到呢？針對這個問題，我發短信詢問了專家解決的辦法，并得到了李玉龍主編的回答：讓學生盡情去想象！很多事情都是學生無法親自去體驗的，只有通過圖片、多媒體放映讓學生去盡情想象，學生的想象是無限的。

　　最開心的是我的短信從八十多條短信中脫穎而出，成為了幸運參與者，得到了郭真權老師親自贈送的23萬字的，并由他編寫的書《語文高效閱讀教學策略》，里面有郭老的親自簽名呢！登上主席臺的那一刻很是激動，仿佛我已是真正的教育工作者了，和這會堂上的許許多多老師一樣了。

　　我知道要成為真正的教育工作者還需要不斷地努力，而我正在這努力的路上摸索著，前進著……