《月光曲》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的第17課課文，主要記敘了德國著名音樂家譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，來告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。本教案是第二課時，重點學(xué)習(xí)第6一10自然段。整個教學(xué)過程把讀讀、議議、體會、想像、說寫當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進行的順暢，主線突出，重點明確。同時使教學(xué)的絕大部分時間讓更多的學(xué)生都獲得實踐和表述的機會，從而確立學(xué)生的主體地位。

　　一、“學(xué)科融合自讀自悟”，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念

　　1、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題。本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念，為我們作出了榜樣。這里教師把語文與音樂結(jié)合起來，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗，加深對課文的理解，更好的領(lǐng)悟文章的中心。

　　2、本教案教學(xué)過程設(shè)計了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。“復(fù)習(xí)引入”這一環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生默讀6一10自然段，記下不明白的地方。然后交流，最后歸納成三個問題：①貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再彈一曲？②《月光曲》究竟是首怎樣的曲子？③他為什么要飛奔回客店？其實這三個問題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，于是教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們就圍繞這些問題學(xué)習(xí)課文，這樣避免教學(xué)的盲目忙和隨意性。同時問題是學(xué)生自己提出來的，他們有興趣自已去解決，這樣一來整個課堂氣氛比較的活躍，學(xué)生質(zhì)疑、自讀、自悟，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

　　二、教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點服務(wù)。

　　媒體，作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、錄音都用上了，既為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文的重點之一及難點是感受《月光曲》美的意境，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，單憑課文的一段文字描述，要真正地領(lǐng)悟有一定的困難。教師通過媒體運作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點的目的。

　　在學(xué)習(xí)第九自然段之后播放鋼琴曲《月光曲》，屏幕出現(xiàn)畫面，再配以朗讀，美妙的旋律，優(yōu)美的語句仿佛把學(xué)生帶到了大海邊，他們仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。這里教師讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，收到解讀課文之利，使學(xué)生對《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進一步的感悟，對貝多芬當(dāng)時的激動心情也有了更深的了解，達(dá)到了突破難點的作用。最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，給《月光曲》配上文字。這時再次借助媒體（動態(tài)的畫面、《月光曲》旋律的伴奏）背誦課文，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且再一次體會了《月光曲》的優(yōu)雅意境。

　　三、加強課堂訓(xùn)練意識，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　1、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說，語文課堂教學(xué)中讀是必不可少的手段�！对鹿馇�》不僅故事發(fā)生的環(huán)境美，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師如果囿于《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學(xué)生也難以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了這一點，讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂朗讀等舉措，大大增加學(xué)生感受語言的機會，幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會有機的結(jié)合起來，使學(xué)生在讀懂課文的同時，也逐步獲取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

　　2、訓(xùn)練設(shè)計要有內(nèi)在的邏輯序列，由淺入深，由易到難，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，如此方能實現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的發(fā)展意義。本教案就具有這個特點。通過讀課文、看畫面，進行想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生融進自己的思想，移位動情，把語言文字訓(xùn)練落到實處。）

　�、佼�(dāng)我讀者“”時，仿佛聽到了的音樂。

　�、诖藭r此刻，當(dāng)我聽著這美妙的音樂時，我仿佛看到了。

　　③貝多芬拿起筆飛快地記錄著曲譜，他仿佛看到了。

　　這三道題目的設(shè)計，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，調(diào)動學(xué)生形象思維的積極性，題目由文字到音樂、由音樂到畫面，從語言文字中發(fā)揮想象，體會《月光曲》的旋律，又從想象中入境理解語言，體會感情，從而拉近了與作者情感的距離，同時語言與思維的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　另外，本教案的結(jié)課也較為成功。課堂總結(jié)是語文課堂教學(xué)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。俗話“編筐編籮，全在收口”是因為好的收口，筐、籮才會結(jié)實耐用。一堂課的收口也是如此。同時閱讀教學(xué)既要以課文為范本，又要超越課文，盡可能開闊學(xué)生的閱讀視野。教師結(jié)課時出示貝多芬的畫像及其名言“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。”不僅使學(xué)生加深了對課文中心的領(lǐng)悟，對貝多芬有了進一步的認(rèn)識，而且拓寬了知識領(lǐng)域。這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，讓人滿口留芳，回味再三。