教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準備

　　1. 把下面各數(shù)化成百分數(shù)。

　　0.63 1.08 7 0.044 1/4 3/5 7/20 5/8

　　2. 說說下面每個百分數(shù)的具體含義，是怎么求出來的？（哪兩個數(shù)相比，把誰看作單位“1”。）

　　某種花生的出油率是36%。

　　實際用電量占計劃用電量的80%。

　　李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1. 根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題。

　　出示例2的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分數(shù)解決的問題。

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　①計劃造林是實際造林百分之幾？

　　②實際造林是計劃造林百分之幾？

　　③實際造林比計劃造林增加百分之幾？

　　④計劃造林比實際造林少百分之幾？

　　2. 讓學(xué)生先解決前兩個問題。

　　通過這兩個問題的解決，提醒學(xué)生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個數(shù)相比，哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。為學(xué)生學(xué)習(xí)新課解決數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題做好知識遷移的準備。

　　3. 讓學(xué)生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。

　　（1）分析數(shù)量關(guān)系。

　　讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。

　　讓學(xué)生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的。

　　通過討論，讓學(xué)生明確求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)與原計劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。

　　（2）確定解決問題的方法。

　　①讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計算出結(jié)果。

　　②讓學(xué)生交流自己的方法，教師作適當?shù)陌鍟��?/p>

　　方法一：（14-12）÷12 = 2÷12≈0.167 = 16.7%

　　方法二： 14÷12 ≈1.167=116.7%

　　116.7% - 100% = 16.7%

　　問：還有其他方法嗎？

　　③讓學(xué)生總結(jié)，像這樣的百分數(shù)問題有什么特點？解決它時要注意什么？

　　使學(xué)生明確：這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛才同學(xué)們提出的第①、②個問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴，必須先求出。

　　4. 改變問題。

　　師：如果問題是：計劃造林比實際造林少百分之幾？又怎么解決呢？

　　讓學(xué)生列出算式，教師板書：

　　（14-12）÷ 14

　　5. 觀察比較。

　　將例2的第一種算式與改變后的問題的解答算式相比較：

　　（14-12）÷12（14-12）÷14

　　師：不同點是什么？為什么除數(shù)不一樣？

　　通過學(xué)生的討論，再次強調(diào)兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學(xué)生體會到，用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準單位“1”。

　　6. 概括應(yīng)用。

　　讓學(xué)生讀一讀課本例2后面一段話，結(jié)合生活實際舉例說一說“增加百分之幾”、“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……等話的含義。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1. 提問：解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題，應(yīng)注意什么？

　　2. 獨立完成課本90頁“做一做”的題目。

　　四、布置作業(yè)

　　課堂作業(yè)：練習(xí)二十二第1、第2題。

　　課外作業(yè)：練習(xí)二十二的第3、4題。

　　五、課堂總結(jié)反思

　　1. 學(xué)了這節(jié)課你還有什么疑問嗎？

　　2. 能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第90頁例2及練習(xí)二十一第1~4題。

　　教學(xué)目標：

　　1. 掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題的解答方法。

　　2. 提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問題的能力。