一個百花爭艷的春天，班主任姜老師興沖沖地走進教室，手里舉著一只很大的信封：“同學們，日本的小朋友來信了！”接著，姜老師打開信封袋。

　　呵，有池井老師的信，有五年竹組同學的作文，還有厚厚的一疊彩照。姜老師遞給我由日本小朋友上原壽香寫的一篇作文。看照片，是一個很秀氣小姑娘，可是她在作文的右上角，卻用鋼筆畫了一幅很幽默的“自畫像”：塌鼻子，小眼睛，兩條粗粗的辮子。

　　上原壽香是我的日本同學。那是怎么一回事呢？今年春天，我們學校日本長野縣輕井沢西部小學結為友誼學校。他們并應邀請來我校參觀訪問，這可是我們學校的光榮。班主任姜老師說：“日本老師要來我們學校了，為了表達中日兩國小朋友的友誼，每一個同學可以選擇一件小禮品，請日本老師帶回去，贈送給日本的小朋友……”

　　那天放學后，我一邊走一邊想：選怎樣的禮品好呢？祝賀卡，太一般了。照相本，也太普通了，貴重一點呢，游戲機——哎，爸爸送給我的那只手掌式游戲機還是日本產的，豈不讓日本小朋友笑話！還是回家讓爸爸參謀買什么好。

　　誰知爸爸卻說：“不行，買來的禮物再精美，價格再高，也算不上貴重。”

　　“您的意思是，要我自己做——”

　　“對！”爸爸鼓勵我說，“中國人并不比日本人笨，你不但要親手做，而且還要做最棒的！”

　　做什么呢？這真叫我傷了一番腦筋。這一天晚飯后，我失望地坐在寫字臺前，忽然，目光落在了我的鋼筆盒上。盒蓋上畫著一只黑白相間的熊貓，那藍寶石般的眼珠隨著燈光的照射，一閃一閃，我瞧著它，它也仿佛瞧著我說：“就做我吧。”

　　有了！我一陣興奮，喊道：“爸爸，我做一只熊貓作為贈送的禮物行嗎？”

　　“那太好了啊。”

　　說干就干。我搬出了爸爸的工具箱和媽媽的針線包，用軟塑料泡沫削成熊貓的身體，用白色絨布做茸毛，一段锃亮的銅絲包上翠綠的紙，并粘上幾片綠葉子，作為竹子，然后用兩粒小小的黑鈕扣做熊貓的眼珠……忙乎了整整一個晚上，一只熊貓終于制作好了。我撫摸著，左右端祥著：“哎，這能送人嗎？”

　　爸爸卻說：“它雖然沒買的那樣精美，卻凝聚著中國小朋友的一片心意，而且熊貓還是我國的友誼使者呢！”

　　第二天早晨，我剛進教室，講臺上已經堆滿了各種小禮品，都是每一個同學親手制作的。刺繡、絨線掛毯、飛機模型……姜老師高興地說：“愿這些小制作帶去你們對日本小朋友的友誼。”

　　終于盼到了日本的老師和小朋友來我校參觀訪問的那一天。他們到了我們的教室。這時姜老師走到我面前，輕聲說：“賀心彤，你代表我們班向池井先生贈送禮物。”我站了起來，走到安川校長和池井老師面前，端端正正在地行了個隊禮，然后雙手捧著“熊貓”、“飛機模型”……用剛學會的日語說：“初次見面，請多關照。”池井老師彎著腰，雙手接過我們的小制作，稱贊著，微笑著，也用生硬的漢語說：“謝謝，謝謝，太美了！”她激動地說，“我一定把這些珍貴禮物帶給我校的同學們，讓它們成為友誼的象征。”一只“熊貓”，竟帶來了一位可愛的日本同學，我太高興了。我也打算寫一篇作文寄給她，題目就叫《熊貓牽著我倆的手》。

　　【簡評】

　　一篇結構完整的作文，一則跨越時空的故事。眾多的場景，紛繁的事情，在小作者的筆下，竟然敘述得那么條清縷晰，跌宕有致，是頗不容易。如果按順序的寫法，從頭說起，娓娓道來，幾乎可以洋洋萬言！然而，小作者以極簡略的筆法，從“收到日本同學的來信”切入，采用典型的倒敘方法，把龐雜的內容濃縮在千余字的作文中。讀來如同觀看一部電視短劇，有人物，有場面，有情節，而且情節還在繼續發展！可見出色的構思對于一篇成功的作文有著很大的作用。

　　倒敘的寫作方法有兩點好處：第一，可以把時間有先后，事件有聯系的兩個故事片斷，融為一體。比如本文，首尾敘述的是“制作、贈送小熊貓”的故事。第二，可以引起閱讀的懸念。要了解整個故事的來龍去脈，非讀完全文不可！這就使文章增添了引人入勝的魅力。